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Kapitel 5 beinhaltet die in Zusammenarbeit mit der Begleitgruppe erarbeiteten
Schlussfolgerungen und Empfehlungen.
In den Anhängen werden die wichtigsten Resultate zu den Kantonen in Tabellenform
präsentiert. Sie ermöglichen einen detaillierten Überblick über die
kantonalen Rahmenbedingungen und die Ergebnisse der Erhebung nach Kantonen.
2 Der HSK-Unterricht und seine Einbindung in die
Volksschulen
Dieses Kapitel beschreibt die HSK-Angebote in den verschiedenen Kantonen
und behandelt die Organisationsstrukturen der Trägerschaften, die für den
HSK-Unterricht verantwortlich sind, sowie ihre voraussichtliche Entwicklung
(vgl. 2.1). Anschliessend werden die Rahmenbedingungen, unter denen
der HSK-Unterricht stattfindet, aufgegriffen, sowohl in Bezug auf die verfügbare
Infrastruktur als auch in Bezug auf die bestehenden Kontakte zu den
Volksschulen (vgl. 2.2).
2.1 Beschreibung der erfassten Angebote
2.1.1 Unterrichtsangebote
Die 231 HSK-Lehrpersonen, die sich an der Befragung beteiligten, repräsentieren
20 von 39 der in der Schweiz im Rahmen von HSK unterrichteten
Herkunftssprachen. 11 Die meisten Lehrpersonen, die in dieser Stichprobe vertreten
sind, unterrichten die Sprachen der grössten Migrationsgruppen: Portugiesisch,
Italienisch, Albanisch und Spanisch. Bei den Sprachen mit den
höchsten Anteilen an Lehrpersonen sind in der Stichprobe zwei unerwartet
aufgetaucht, nämlich Tamilisch (21%) und Chinesisch (6%). Deren Anteile
sind höher als der entsprechende tamilisch- respektive chinesischsprachige
Bevölkerungsanteil in der Schweiz. Japanisch ist im nationalen Vergleich
ebenfalls überproportional mit HSK-Unterricht vertreten (Tabelle 5).
Die hohe Beteiligung an der Erhebung widerspiegelt die Mobilisierung dieser
Migrationsgemeinschaften für die Weitergabe ihrer Sprache an ihre Nachkommen
in der Schweiz.
11 EDK-Datenbank zum HSK-Unterricht: http://www.edk.ch/dyn/19191.php
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