(HSK). - admin.ch

Vor dem Hintergrund dieser kantonalen Rahmenbedingungen, die aus schriftlichen
Unterlagen und den mündlichen Informationen der kantonalen Ansprechpersonen
zusammengetragen wurden, betrachten wir im Folgenden die
Ergebnisse der Erhebung bei den HSK-Lehrpersonen.
2.2.2 Inhaltliche Ausrichtung des HSK-Unterrichts:
Lehrplan, Ziele
2.2.2.1 Lehrplan
Der Begriff des Lehrplans kann je nach Schultradition im Herkunftsland sehr
unterschiedliche Vorstellungen bzw. Konzepte beinhalten. Wir haben ihn in
der Frage insofern umschrieben, als wir zwei Begriffe „Lehrplan/Curriculum“
verwendeten und erklärend noch „Ziele und Inhalte des
HSK-Unterrichts“ beifügten. Inwieweit die Lehrpläne spezifisch für den
HSK-Unterricht ausgestaltet oder auf den Regelunterricht im Herkunftsland
ausgerichtet sind, konnte in diesem Rahmen nicht untersucht werden.
Auf die Frage, ob und wie verbindlich ein Lehrplan vorgegeben ist, sollten
die Lehrpersonen nur diejenige von vier Aussagen auswählen, die am meisten
zutrifft. Insgesamt geben 83% der Antwortenden an, dass sie über einen
Lehrplan verfügen, während 17% keinen Lehrplan haben (vgl. Tabelle 14).
Sowohl HSK-Schulen von Botschaften und Konsulaten wie auch diejenigen
von Vereinen verfügen zu über 80% über einen Lehrplan. 8% aller HSK-
Lehrpersonen von Vereinen geben jedoch an, dass sie weder einen Lehrplan
noch vorgegebene Ziele haben. Bei den anderen Trägerschaften ist die Situation
weniger einheitlich, ein Drittel verfügt über keinen Lehrplan.
Das Fehlen von Lehrplan und Zielvorgaben kann mit der Aufbauphase eines
neuen HSK-Angebots zusammenhängen. Betrachten wir nur HSK-Schulen,
deren Angebot seit weniger als 10 Jahren existiert, geben 15% der Lehrpersonen
an, dass weder ein Lehrplan noch Lernziele vorgegeben sind. Bei den
HSK-Schulen, die seit mehr als 10 Jahren bestehen, verfügen hingegen 88%
über einen Lehrplan.
Tabelle 14: Lehrplan (N = 222)
Lehrplan/Curriculum (Ziele und Inhalte des HSK-Unterrichts):
Häufigkeit
Welche Aussage trifft am meisten zu?
Wir haben einen Lehrplan mit genauen Vorgaben, an den ich mich halten muss. 47
Wir haben einen Lehrplan mit allgemeinen Vorgaben, an dem ich mich orientieren
muss.
137
Wir haben keinen Lehrplan, aber die allgemeinen Ziele des HSK-Unterrichts sind 26
vorgegeben.
Wir haben keinen Lehrplan und auch keine vorgegebenen Ziele. 12
Prozent
83
17
2.2.2.2 Ziele des HSK-Unterrichts
Die Ziele des HSK-Unterrichts können je nach Situation der Migrationsgemeinschaft
unterschiedlich ausgerichtet sein. Dies hängt u. a. damit zusammen,
wie die Familien der SchülerInnen zusammengesetzt sind, ob die Eltern
der ersten, zweiten oder dritten Migrationsgeneration angehören, ob die Eltern
dieselbe Erstsprache sprechen und welches die Familiensprache ist. Weiter
spielt die Integrationsgeschichte der jeweiligen Migrationsgruppe eine
Rolle.
Ein weiterer wichtiger Aspekt ist der Anspruch der schweizerischen Bildungsbehörden,
dass der HSK-Unterricht religiös und politisch neutral sein
soll (HarmoS-Konkordat, Art. 4 Abs. 4).
In den Lehrplänen werden in der Regel die Ausrichtung und die Ziele des
Unterrichts vorgegeben. Die persönlichen Vorstellungen der Lehrpersonen
sind aber erfahrungsgemäss ausschlaggebender für das Unterrichtsgeschehen
als die Lehrplanvorgaben. Deshalb interessierte uns, inwieweit verschiedene
Orientierungen bei den HSK-Lehrpersonen vorhanden sind. Bei der Frage
nach den Zielen des HSK-Unterrichts wollten wir mit fünf vorgegebenen Optionen
verschiedene mögliche Zielorientierungen des HSK-Unterrichts abdecken.
Die HSK-Lehrpersonen mussten sich entscheiden und angeben, welches
der Ziele für sie das Wichtigste ist (vgl. Tabelle).
Tabelle 15: Ziele des HSK-Unterrichts
Welches ist das wichtigste Ziel, das Sie als HSK-Lehrperson im
Unterricht verfolgen?
Die Kinder sollen die Sprache ihres Herkunftslandes nicht verlieren,
für den Fall, dass sie eines Tages zurückkehren und dort weiter
in die Schule gehen.
Die Kinder sollen die Sprache und Kultur ihrer Eltern/Grosseltern
lernen, damit sie eine Beziehung zu den Familienangehörigen im
„Herkunftsland“ wie in der Schweiz aufbauen können.
Die Kinder werden in der HSK-Sprache gefördert, damit sie auch
die lokale Sprache besser lernen.
Die Kinder sollen diese Sprache gut lernen, da sie für die berufliche
Zukunft wichtig sein kann.
Die Kinder sollen die Kultur und Religion ihrer Eltern kennen
lernen.
Zielausrichtung
Rückkehr
Realität der Migrationsfamilie,
Beziehungen in der Familie
Sprachförderung (Schulerfolg)
Berufliche Zukunftschancen
Kultur- und Religionsunterricht
Insgesamt beantworteten 226 HSK-Lehrpersonen (98%) diese Frage (vgl.
Grafik 1). In den Antworten sind alle fünf Zielausrichtungen vertreten, wobei
diejenige nach der Realität der Migrationsfamilien und den familiären Beziehungen
von gut der Hälfte (122 Nennungen) als wichtigstes Ziel bezeichnet
36
37