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Grafik 21: Finanzierung der Weiterbildung (mehrere Antworten möglich,
N = 207)
Grafik 22: Hinderungsgründe für Weiterbildung der HSK-Lehrpersonen, die
in den letzten drei Jahren keine Weiterbildung besucht haben (N = 83)
Von den HSK-Lehrpersonen, die angeben, dass die Kosten der Weiterbildung
von der Trägerschaft übernommen wurden, arbeiten 39 bei Botschaften oder
Konsulaten, 24 bei Vereinen oder Stiftungen und 2 bei anderen Trägerschaften.
Bei den Botschaften und Konsulaten sind es zahlenmässig hauptsächlich
diejenigen von Italien, Spanien und Portugal. Dass diese selber Weiterbildung
organisieren, ist angesichts der Grösse ihres HSK-Angebots naheliegend.
Bei den Vereinen und Stiftungen sind es vor allem die HSK-
Trägerschaften der Sprachen Albanisch und Tamilisch, welche die Kosten für
die Weiterbildungen ihrer Lehrpersonen tragen.
4.1.3 Hinderungsgründe für den Besuch von Weiterbildungen
Als häufigste Hinderungsgründe (46% aller Nennungen) werden die fehlende
Kenntnis über Weiterbildungsangebote und der fehlende Zugang genannt,
unabhängig davon, ob jemand wenig oder viele Wochenstunden unterrichtet
(vgl. Grafik 22). Am wenigsten werden inhaltliche Gründe (unpassende Themen)
als Hindernis genannt.
Die Gruppe der HSK-Lehrpersonen mit kleinen Pensen von 2 bis
4 Wochenstunden äussert am meisten Hinderungsgründe. Diese Gruppe ist
auch bei den praktischen Hinderungsgründen (fehlende Zeit, zu niedrige
Sprachkenntnisse; Zeitpunkt, Ort, Kosten der Weiterbildungsangebote usw.)
am stärksten vertreten.
4.1.4 Kommentar und Schlussfolgerungen:
Bisherige Weiterbildung
Fast zwei Drittel der HSK-Lehrpersonen haben in den letzten drei Jahren eine
Weiterbildung besucht, was ein Ausdruck des vorhandenen Interesses an
Weiterbildung ist. Die HSK-Trägerschaften, darunter auch Vereine, organisieren
selber Weiterbildungen, welche einen wichtigen Anteil der besuchten
Angebote ausmachen.
Dass als hauptsächliche Hinderungsgründe für den Besuch von Weiterbildungen
angegeben wird, keine Weiterbildungsangebote zu kennen oder keinen
Zugang dazu zu haben, erstaunt nicht weiter. Es widerspiegelt die aktuelle
Situation in den untersuchten Kantonen. Zurzeit gibt es noch wenige bis
keine spezifischen Weiterbildungsangebote für HSK-Lehrpersonen. Der Zugang
zu den Instituten für Weiterbildung der pädagogischen Hochschulen ist
nur bedingt möglich und den meisten HSK-Lehrpersonen nicht bekannt. Hier
wäre eine gezielte Information der HSK-Trägerschaften und Lehrpersonen
über den Zugang und das Angebot sinnvoll.
Dass für die Gruppe der HSK-Lehrpersonen mit kleinen Pensen am meisten
Hindernisse für Weiterbildung bestehen, ist nachvollziehbar. Bei einem ne-
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