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Grafik 17: Verteilung Stundenansätze und Monatslöhne der HSK-
Lehrpersonen
3.3.4 Zukunftsperspektiven
Die persönlichen Aussichten, die Tätigkeit als HSK-Lehrperson auch in näherer
Zukunft ausüben zu können, hängen auch davon ab, wie die Lehrpersonen
die Zukunft ihrer HSK-Trägerschaft sehen. Fast ein Drittel glaubt, dass
das Angebot der HSK-Kurse der eigenen Trägerschaft in den nächsten drei
Jahren wachsen wird (siehe Kap. 2.13).
Fast 30% gehen davon aus, dass das Angebot kleiner wird. Dies betrifft insbesondere
die Botschafts- und Konsulatsschulen der traditionellen Einwanderungsländer
Italien und Portugal: 16 von 43 HSK-Lehrpersonen der italienischen
HSK-Schulen meinen, dass das Angebot in den nächsten drei Jahren
kleiner wird, drei glauben, dass es grösser wird, fünf geben an, dass sie es
nicht wissen, die anderen äussern sich nicht zu dieser Frage. Bei den HSK-
Lehrpersonen der portugiesischen HSK-Schulen (ohne Brasilianisch) gehen
14 der 35 Personen davon aus, dass das Angebot kleiner wird, weitere erwarten,
dass das Angebot gleich bleibt (1), wachsen wird (2) oder sie wissen es
nicht (2). 16 portugiesische HSK-Lehrpersonen äussern sich nicht zu dieser
Frage.
3.3.5 Kommentar und Schlussfolgerungen:
Arbeitssituation der HSK-Lehrpersonen
Bezüglich Arbeitsbedingungen und Qualifikation der HSK-Lehrpersonen gibt
es einige Charakteristiken, welche in Verbindung mit der jeweiligen Trägerschaftsform
stehen. Es sind zwei Hauptgruppen erkennbar: die HSK-
Lehrpersonen mit kleinen Pensen von 2 bis 4 Wochenstunden (40% aller
HSK-Lehrpersonen) und solche mit grossen Pensen von mehr als
20 Wochenstunden (30% aller HSK-Lehrpersonen).
Bei HSK-Schulen von Vereinen und anderen Trägerschaften arbeitet ein
Grossteil in kleinen Pensen von 2 bis 4 Wochenstunden, verfügt über keinen
Vertrag und wird im Stundenlohn entschädigt. Unter den Lehrpersonen mit
kleinen Pensen verfügen 42% über keine pädagogische Grundausbildung.
Bei Botschafts- und Konsulatsschulen bestehen vergleichsweise gute Arbeitsbedingungen,
da die meisten Lehrpersonen einen festen Vertrag haben
und im Monatslohn angestellt sind. Die Lehrpersonen haben entsprechend
höhere Pensen und verfügen fast durchwegs über eine pädagogische Grundausbildung.
Rund 50% der HSK-Lehrpersonen arbeiten ohne Vertrag und somit in relativ
unsicheren Verhältnissen. Die prekären Anstellungsbedingungen widerspiegeln
sich auch in der Tatsache, dass rund die Hälfte bei Ferien und bei
Krankheit nicht bezahlt wird und dass 70% (150 von 218) keine Entschädigung
für persönliche Ausgaben im Zusammenhang mit der Unterrichtstätigkeit
und Elternarbeit (z. B. Büro- und Telefonspesen) erhalten.
Die grossen Unterschiede bezüglich der Unterrichtspensen und der damit
verbundenen Einnahmen können einen Einfluss auf die Weiterbildungsbedürfnisse
(Inhalte, Rahmenbedingungen) haben. Die Bereitschaft Weiterbildungen
zu besuchen kann sowohl von den potenziellen Einsatzmöglichkeiten
wie auch von den zeitlichen Möglichkeiten abhängen.
Lehrpersonen mit hohen Pensen haben tendenziell eher durch die Woche am
Vormittag Zeit für Weiterbildung, weil die Nachmittage und Abendstunden
mit HSK-Unterricht belegt sind. Lehrpersonen mit kleinen Pensen gehen oft
noch einer Haupterwerbstätigkeit nach oder haben familiäre Verpflichtungen,
weshalb für sie die ideale Zeit, in der sie eine Weiterbildung besuchen könnten,
eher auf das Wochenende beschränkt ist.
Aufgrund der Erhebung zeigt sich, dass die HSK-Lehrpersonen insgesamt
eine verhältnismässig grosse Bereitschaft aufbringen, für Weiterbildung Zeit
zu investieren (siehe Kap. 4.2.2).
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