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wird. Die schul- und berufserfolgsorientierten Ziele machen aber mit je 34
resp. 35 Nennungen ebenfalls zusammen fast ein Drittel (31%) der Nennungen
aus. Bei 21 Lehrpersonen steht die Rückkehrorientierung im Vordergrund
und 14 Lehrpersonen (2,6%) sehen als wichtigstes Ziel, dass die Kinder
die Kultur und Religion ihrer Eltern kennen lernen.
Grafik 2: Zielorientierungen der HSK-Lehrpersonen nach Sprachgruppen
(Sprachgruppen mit mindestens N 5)
Grafik 1: Wichtigstes Ziel des HSK-Unterrichts (in %, N = 226)
Ob das Vorhandensein eines Lehrplans oder Vorgaben zu Lernzielen (siehe
2.2.2.1) die Zielsetzungen der HSK-Lehrpersonen beeinflusst, überprüften
wir insofern, als wir die Antworten nach zwei Gruppen auswerteten: solche
mit Lehrplan- oder Zielvorgaben und solche ohne Vorgaben. Dabei zeigte
sich, dass je rund die Hälfte der Lehrpersonen innerhalb der beiden Gruppen
die Realität der Migrationsfamilien und familiäre Beziehungen als wichtigstes
Ziel nennen. Die Orientierung, welche die Religion und die Kultur der
Eltern im Vordergrund sieht, wird 13-mal von Lehrpersonen aus der Gruppe
mit Vorgaben und einmal in der Gruppe ohne Vorgaben genannt.
Weiter untersuchten wir, ob die Zielorientierungen der HSK-Lehrpersonen in
den Sprachgruppen unterschiedlich repräsentiert sind. Wir werteten die Antworten
derjenigen Sprachgruppen aus, bei denen fünf und mehr HSK-
Lehrpersonen an der Erhebung teilgenommen haben (vgl. Grafik 2). Unter
den Lehrpersonen des albanischen, japanischen und russischen HSK-
Unterrichts sind nur je zwei Zielorientierungen vertreten. Die ganze Palette
der fünf zur Auswahl stehenden Zielorientierungen ist bei den italienischen,
spanischen und tamilischen HSK-Lehrpersonen vorhanden. Bei der portugiesischen
Gruppe ist die Vielfalt mit vier genannten Zielorientierungen ebenfalls
gross.
2.2.2.3 Kommentar und Schlussfolgerungen:
Ausrichtung des HSK-Unterrichts
Sowohl HSK-Schulen von Botschaften und Konsulaten wie von Vereinen
verfügen mehrheitlich über einen Lehrplan. Lehrpläne werden zum Teil erst
im Laufe der Jahre entwickelt, weshalb sich gerade jüngere HSK-Schulen in
den ersten 10 Jahren nur zu gut zwei Dritteln auf einen Lehrplan abstützen
können.
Bezüglich Ausrichtung und Entwicklung der Lehrpläne und Ziele des HSK-
Unterrichts ist es angezeigt, bestehende Vorgaben, Arbeiten und Entwicklungen
bei der Bewertung der Ergebnisse mit zu berücksichtigen. Im Folgenden
beschreiben wir deshalb vorerst die zentralen Elemente, vor deren Hintergrund
wir die Schlussfolgerungen zu den Ergebnissen der Erhebung ziehen.
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