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Tabelle 5: Antwortende gemäss Unterrichtssprache
Sprache Anzahl Antwortende Prozent
Tamilisch 48 20.8%
Portugiesisch 46 19.9%
Italienisch 43 18.6%
Spanisch 21 9.1%
Albanisch 16 6.9%
Chinesisch 14 6.1%
Arabisch 7 3.0%
Japanisch 6 2.6%
Russisch 5 2.2%
Serbisch 5 2.2%
Französisch 3 1.3%
Kroatisch 3 1.3%
Türkisch 3 1.3%
Griechisch 2 .9%
Slowenisch 2 .9%
Tigrinia 2 .9%
Ungarisch 2 .9%
Kurdisch 1 .4%
Tibetisch 1 .4%
Vietnamesisch 1 .4%
Die kantonale Verteilung der Lehrpersonen, die den Fragebogen beantwortet
haben, entspricht erwartungsgemäss der Präsenz der unterschiedlichen Migrationsgruppen
in der Schweiz. So befinden sich die Arabischlehrpersonen
hauptsächlich in Genf, auch wenn sie ebenfalls in den Kantonen Bern, Luzern
und Waadt tätig sind (Fibbi et al. 2013). Im Kanton Bern findet sich die
grösste Konzentration an Lehrpersonen für Tamilisch. Sie sind aber auch in
anderen deutschsprachigen Kantonen zahlreich (Moret et al. 2007). Weiter
sind im Kanton Genf die Hälfte der Lehrpersonen, die an der Erhebung teilgenommen
haben, PortugiesInnen, während diese Sprachgruppe im Kanton
Waadt mit einem Drittel der HSK-Lehrpersonen vertreten ist (Fibbi et
al. 2010). Es ist jedoch auch festzuhalten, dass der Kanton Bern über eine
hohe Anzahl an Lehrpersonen für Chinesisch und Spanisch verfügt, letztere
mit iberischer wie lateinamerikanischer Herkunft, was im vorliegenden Fall
verglichen mit anderen Kantonen jedoch nicht auf eine besonders starke Präsenz
dieser Migrationsgruppen zurückzuführen ist 12 .
2.1.2 Organisationsformen
Die Trägerschaften, die HSK-Unterricht organisieren, unterscheiden sich
stark voneinander. Dies ist einerseits aufgrund der Migrationsgeschichte der
verschiedenen Gruppen, andererseits aufgrund des institutionellen Verhältnisses
jeder Gruppe zu den Behörden des Herkunftslandes zurückzuführen.
Zu Beginn waren es die offiziellen Vertretungen der Herkunftsländer, die
HSK-Angebote etablierten und mit den kantonalen Behörden über die Beziehungen
zu den Volksschulen verhandelten. Dies gilt insbesondere für Italien,
Spanien, Portugal und die Türkei.
Seither ergriffen jedoch auch zahlreiche Vereine und Stiftungen die Initiative
und bauten ebenfalls Angebote auf. Wie in Tabelle 6 aus der letzten Kolonne
(Total) ersichtlich ist, ist der Anteil der Angebote, der von Migrationsorganisationen
oder noch spezifischer von Eltern organisiert wird, gleich hoch wie
derjenige, der von offiziellen Landesvertretungen organisiert wird.
Tabelle 6: Antworten der HSK-Lehrpersonen, nach Trägerschaftsform und
Kanton (in %)
Bern Luzern Solothurn Genf Jura Waadt Total
Botschaft/Konsulat 35.4 27.3 30.4 63.9 37.5 69.4 45.5
Verein/Stiftung 46.3 63.6 60.9 30.6 62.5 30.6 45
Andere 18.3 9.1 8.7 5.6 0 0 9.5
N = 82 33 23 36 8 49 231
Die Analyse der Organisationsformen zeigt klare Unterschiede zwischen den
einzelnen an der Befragung beteiligten Kantonen. In den Kantonen Luzern,
Solothurn und Jura stammen zwei Drittel der Angebote von privaten (Vereins-)Trägerschaften
und auch im Kanton Bern überwiegt diese Organisationsform.
Bei den Angeboten in den Kantonen Genf und Waadt dominieren
12 Zahlreiche HSK-Lehrpersonen, die in staatlichen Trägerschaften ihrer Herkunftsländer
tätig sind (ItalienerInnen, SpanierInnen, PortugiesInnen), arbeiten gleichzeitig in verschiedenen
Kantonen.
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