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Tabelle 26: Aufenthaltsstatus der HSK-Lehrpersonen mit ausländischer Nationalität
Aufenthaltsstatus
Anzahl HSK-
Lehrpersonen
Anteil auf Gesamt-
Erhebungsstichprobe in %
Anteil auf die HSK-
Lehrpersonen mit ausländischer
Nationalität in %
Ausweis B 92 39.8 58.2
Ausweis C 51 22.1 32.3
Ausweis Ci 1 0.4 0.6
Ausweis G 1 0.4 0.6
Ausweis F 3 1.3 1.9
Andere 10 4.3 6.3
N = 158 68.4 100
Bei nicht ganz einem Drittel der Lehrpersonen (29%) beträgt die Aufenthaltsdauer
weniger als 5 Jahre (vgl. Tabelle 27). Auf den ersten Blick mag es
erstaunen, dass die am längsten in der Schweiz etablierten HSK-
Trägerschaften über die grösste Anzahl an Lehrpersonen mit kurzer Aufenthaltsdauer
verfügen. Dies lässt sich jedoch durch die Rotationspolitik der
Bildungsministerien in Spanien, Italien und Portugal erklären. Die privaten
(Vereins-)Trägerschaften hingegen verfügen über Personal mit längerer Aufenthaltsdauer.
Tabelle 27: Aufenthaltsdauer der HSK-Lehrpersonen in der Schweiz, nach
Form der Trägerschaft (in %)
Aufenthaltsdauer Botschaft/Konsulat Verein/Stiftung Andere Total
Weniger als 2 Jahre 13.3 2.9 0 7.4
2 – 5 Jahre 33.3 13.6 4.5 21.7
6 – 10 Jahre 20 10.7 27.3 16.5
Mehr als 10 Jahre 33.3 69.9 59.1 52.2
Seit Geburt 0 2.9 9.1 2.2
N = 105 103 22 230
Schliesslich kommen wir zur Auswertung der grössten Gruppe, derjenigen
der Lehrpersonen mit Schweizer Nationalität. Die Schweizer HSK-
Lehrpersonen sind im Durchschnitt leicht jünger als die Gesamtheit der durch
uns befragten Lehrpersonen. Zwei Drittel von ihnen arbeiten bei privaten
(Vereins-)Trägerschaften und 1 von 2 Personen ist bei einem anderen Anbieter
tätig. Bei den Botschaften und Konsulaten sind sie somit stark untervertreten.
Obwohl sie in allen untersuchten Kantonen zu finden sind, ist ihre Konzentration
im Kanton Bern am ausgeprägtesten.
Tabelle 28: Unterrichtssprache der HSK-Lehrpersonen mit Schweizer
Nationalität
N %
Tamilisch 28 38.9
Chinesisch 10 13.9
Albanisch 9 12.5
Portugiesisch 7 9.7
Italienisch 5 6.9
Arabisch 4 5.6
Spanisch 3 4.2
Russisch 2 2.8
Serbisch 2 2.8
Französisch 1 1.4
Kurdisch 1 1.4
N = 72 100
Aufgrund der unterrichteten Sprachen kann indirekt auf die Herkunft der
Lehrpersonen mit Schweizer Nationalität geschlossen werden (vgl. Tabelle
28). Alleine drei Gruppen repräsentieren zwei Drittel des Totals: die TamilInnen,
ChinesInnen und AlbanerInnen. Es handelt sich dabei um Migrationsgruppen,
die in den Achtzigerjahren aus Nicht-EU-Ländern in die
Schweiz gekommen sind und sich vergleichsweise häufiger einbürgern lassen
(Wanner 2012) als die ausländische Bevölkerung insgesamt.
3.1.2 Bezahlte und ehrenamtliche Tätigkeiten ausserhalb der
HSK-Kurse
Die Arbeitsbedingungen der HSK-Lehrpersonen werden in Kapitel 3.3 im
Detail beschrieben. Da diese Arbeitsbedingungen für die Hälfte der HSK-
Lehrpersonen Merkmale einer gewissen vertraglichen Unsicherheit aufweisen,
ist es sinnvoll genauer zu untersuchen, ob sie parallel zu dieser Tätigkeit
noch anderen Aktivitäten nachgehen. Dabei interessiert uns nicht nur eine
möglichst vollständige Beschreibung der Arbeitsbedingungen von HSK-
Lehrpersonen: Die Ausübung mehrerer beruflichen Tätigkeiten muss auch im
Hinblick auf die Verfügbarkeit für eine berufsbegleitende Weiterbildung und
die verfügbare Zeit für Kontakte zur Volksschule berücksichtigt werden.
Die Auswertung zeigt, dass 2 von 5 HSK-Lehrpersonen, also ein nicht zu unterschätzender
Anteil, zusätzlich eine berufliche Tätigkeit ausserhalb der
HSK-Kurse ausüben: Für 93 Lehrpersonen handelt es sich dabei um eine bezahlte
Tätigkeit. Der Anteil Lehrpersonen mit zusätzlichen Tätigkeiten ist bei
den Männern und Frauen in etwa gleich hoch (vgl. Tabelle 29).
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