Konfliktfähiges Zusammenleben in Familien ... - Familienbildung

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Bundesverband e.V., Projekt „Konfliktfähiges Zusammenleben in Familien“ von 1999 bis 2001 ______________________________________________________________________________________________________________________________________ „Erziehungspartnerschaft im Kindergarten – Formen von Elterngesprächen und ihre Wirkungen“ Spektakuläre Gewaltereignisse, z.B. aktuell der Amoklauf eines 19jährigen in einer Erfurter Schule im April 2002, Jugendkriminalität oder die Sucht- und Suizidgefährdung von Kindern weisen nachdrucksvoll auf Missstände und Nöte in der zwischenmenschlichen Beziehung Erwachsener zu ihren Kindern hin. Aus unterschiedlichen Motiven heraus werden Konflikte, Gefahrenpotentiale von Erwachsenen verdeckt gehalten. Erst wenn sie als Katastrophen offenkundig werden, müssen sich Erwachsene – wieder einmal – den Mangel an persönlichem Kontakt, an Aufmerksamkeit, Anerkennung und zugehender Unterstützung von Kindern und Jugendlichen als mitauslösendes Moment eingestehen – ein immer wiederkehrender Ablauf, dem bislang wenig Konsequenzen gefolgt sind. Eine logischkonsequente Forderung, die sich ableitet aus den längst bekannten Wurzeln von Aggressivität und Gewaltbereitschaft bei Kindern und Jugendlichen, ist eine ernsthafte Erziehungspartnerschaft zwischen Eltern und professionellen Erzieher/innen. Eine stabile Erziehungspartnerschaft aller am Erziehungsprozess Beteiligten vom Kleinkindalter an hat eine reale Chance, sowohl die kindliche Persönlichkeitsentwicklung und Persönlichkeitsstärkung als auch präventive und kurative Maßnahmen für Kinder frühzeitig, hilfreich und konsequent, in Kita und Elternhaus zu verwirklichen. – Allerdings muss Erziehungspartnerschaft • von den Beteiligten gewollt und mitgetragen sein, • initiativ von Kindergarten oder Kindertagesstätte ausgehen • von zielsicheren, kompetenten kommunikationserfahrenen pädagogischen Fachkräften initiiert, ausgebaut und gepflegt und • kontinuierlich thematisiert und neuen Situationen flexibel angepasst werden. Erziehungspartnerschaft muss offen und transparent, aber auch mit Rücksicht auf Intimitätsbedürfnisse von Eltern und Kindern gestaltet werden. Planungsüberlegungen zum Fortbildungsseminar Wenn es um das gewaltfreie, von konstruktiver beziehungsförderlicher Kommunikation getragene Aufwachsen von Kindern geht, haben Erzieherinnen hohe Einwirkungschancen. Dazu brauchen sie die interessierte Aufmerksamkeit und die aktive Mitarbeit der Eltern. Denn: Familie und Kindereinrichtungen sind in den ersten Lebensjahren die Hauptsozialisationsfelder für Kinder. Beide Institutionen sollen daher über ihr Vorbildverhalten und ihre Erziehungseinflüsse kommunizieren, diese abstimmen, um Kindern möglichst zuverlässige Wertorientierungen anzubieten. Beide müssen sich damit den Kindern gegenüber verantworten. Die Referentin und ihre persönlichen Ambitionen Die Referentin ist ausgebildete Dipl. Sozialpädagogin und als Fachberaterin für kommunale Kindertagesstätten des Landkreises Mainz-Bingen tätig. Seit 1983 ist sie Mitarbeiterin des Kreisjugendamtes im Allgemeinen Sozialen Dienst. Aus ihrem beruflichen Erfahrungsspektrum heraus hatte sie großes Interesse, die vorgeschlagene Thematik einmal gründlich mit Erzieherinnen zu bearbeiten. Den Veranstalterinnen (MES) und der Referentin war dabei wohl bewusst, dass eine Tagesveranstaltung zu einem derart grundlegenden, alle Aspekte des beruflichen Erzieherinnen-Alltags berührenden Thema lediglich Aufmerksamkeit und Anstöße bewirken kann. Mit der Seminarplanung verband sich die Hoffnung, dass die Erzieherinnen – einmal aufgerüttelt und mit machbaren Wegen der Gestaltung von Erziehungspartnerschaft bekannt gemacht – sich anschließend aktiv um weitere Übungs-, Trainings- und Umsetzungsmöglichkeiten bemühen werden. Seminarankündigung Den Ausschreibungstext hatte die Referentin wie folgt vorbereitet: „Erziehungspartnerschaft im Kindergarten – Formen von Elterngesprächen und ihre Wirkungen“. – Ein Seminartag für Erzieher/innen Alltagserfahrungen: viele Eltern – insbesondere gut ausgebildete und qualifizierte Eltern – haben heute hohe Ansprüche an die Qualität „ihres“ Kindergartens. Gleichzeitig zeigen sie eine hohe Bereitschaft zur Mitarbeit – oft auch bei der Ausarbeitung und Gestaltung der Konzeption. Um diese 58
Bundesverband e.V., Projekt „Konfliktfähiges Zusammenleben in Familien“ von 1999 bis 2001 ______________________________________________________________________________________________________________________________________ Ressourcen optimal für die Einrichtung nutzen zu können, wird es künftig immer wichtiger, in einer gleichberechtigten Erziehungspartnerschaft neue Kooperationsformen zwischen Erzieher/innen und Eltern zu erproben. – Das setzt insbesondere bei der Erzieherin Klarheit und Sicherheit sowohl im fachlichen als auch im problem- oder sogar konfliktgeladenen Gespräch mit Eltern voraus.“ Verlaufsskizze Ausgangsüberlegungen der Referentin: „Die Grobstruktur der Fortbildungsveranstaltung für Erzieherinnen konzipierte ich unter der Thematik Erziehungspartnerschaft im Kindergarten mit dem Schwerpunkt Elterngespräche, weil sich hier die größten Ängste, Unsicherheiten und Defizite der Erzieherinnen sammeln. Es erscheint daher notwendig, Erzieherinnen insbesondere hinsichtlich der Elterngespräche zu schulen und ihnen damit Sicherheiten zu vermitteln. Das Seminar soll folgende Arbeitsblöcke enthalten: 1. Visualisieren und Austausch über die Formen der Elternarbeit 2. Theorie: Referat zur Erziehungspartnerschaft 3. Übungen zum Thema Elterngespräche unter Einbeziehung von theoretischen und praktischen Erkenntnissen bekannter Kommunikations- und Gesprächsführungsmodelle“. Ziele Mit diesen drei Themenblöcken wird auf folgende Ziele hingearbeitet: 1. Kindertagesstätten haben eine familienergänzende und –unterstützende Funktion, in deren Kontext die Kooperation zwischen Kindertagesstätte und Familie neue Bedeutung gewinnen muss. In diesem Zusammenhang tauschen sich die Teilnehmerinnen über ihnen bekannte Formen der Elternarbeit aus und erhalten neue Impulse aus der Praxis von Kolleginnen. 2. Es gilt, eine neue Sichtweise der Kooperation zwischen Familien und Kindertageseinrichtungen zu erarbeiten. Dies soll insbesondere anhand der Fachveröffentlichung „Erziehungspartnerschaft – eine neue Qualität in der Beziehung zwischen Kindertageseinrichtung und Familie“ erfolgen. 3. Erzieherinnen benötigen zur Partnerschaft mit Familien dringend zusätzliche Fach-, Kommunikations- und Konfliktlösungskompetenzen, um Familien besonders in Konfliktsituationen hilfreich begleiten zu können. Deshalb wird der Vermittlung grundlegender Kommunikationsmodelle hohe Bedeutung beigemessen. 4. Erzieherinnen brauchen grundlegende Kenntnisse, aber unbedingt auch Erfahrungen, Praxis, um schwierige Elterngespräche konstruktiv gestalten zu können. Der Seminartag soll verdeutlichen, dass es weiterer intensiver Diskussions- und Trainingsarbeit seitens der Erzieherinnen bedarf, damit Erziehungspartnerschaft nicht nur ein hoffnungsvolles Wort bleibt, sondern Kindern für ein gesundes, persönlichkeitsstabilisierendes Aufwachsen spürbar zu Gute kommt. Einstieg Da sich die TN aus anderen beruflichen Zusammenhängen kennen, kann die Referentin die Kennenlern- und Gruppenbildungsphase kurz halten. Beim Ankommen steht Kaffe für die Gruppe bereit. Die Selbstbedienung, das Tätigwerden mit dem Geschirr, dem Getränk und den Zutaten und dann etwas in der Hand halten zu können (das kann natürlich auch ein kaltes Getränk sein) entspannt die Anfangssituation, besonders wenn sich Seminarteilnehmer/innen noch nicht untereinander kennen. Dieses Tätigwerden erleichtert ein erstes unverbindliches Aufeinander-Zugehen der TN, ermöglicht es, erstmals in der ganz neuen Situation zu sprechen, statt stumm und untätig den offiziellen Beginn abzuwarten. Im Stuhlkreis wird die bereits offene, freundliche Atmosphäre durch die kurze gegenseitige Vorstellung in den offiziellen Seminarablauf übertragen. Die Frauen sind bereits im Gespräch miteinander. Die Referentin kommt ohne weitere Umschweife direkt zum Thema: Erziehungspartnerschaft. Zu einer Partnerschaft gehören immer 2 oder mehr Beteiligte. Hier soll die Beziehung der professionellen Erzieher/innen zu Eltern und Familien analysiert und auf konstruktive Gestaltungsmöglichkeiten hin 59
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