Konfliktfähiges Zusammenleben in Familien ... - Familienbildung

Bundesverband e.V., Projekt „Konfliktfähiges Zusammenleben in Familien“ von 1999 bis 2001
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12. Erziehungspartnerschaft vergrößert die Zufriedenheit der Erzieher/innen mit ihrer Situation,
führt zu einer besseren pädagogischen Arbeit in der Einrichtung und wirkt sich positiv auf die
Entwicklung der Kinder aus.
Die Reaktionen der Seminarteilnehmerinnen spiegelten die Anerkennung des hohen Anspruchs an die
Elternarbeit wider. Zugleich wurde jedoch der Zweifel an der Realisierbarkeit dieses Ansatzes deutlich.
Offenbar war für die meisten TN aufgrund der Arbeitsstrukturen in der eigenen Einrichtung eine
Erziehungspartnerschaft auf dem dargestellten Niveau kaum vorstellbar. Ein Erfolg des Fortbildungstages
liegt schon allein darin, dass das Thema Erziehungspartnerschaft einmal ausführlich vorgestellt
und von den TN mit Zustimmung aufgenommen wurde. Eine Weiterarbeit im Sinne des Gesamtkonzeptes
wird aber wohl nur gelingen, wenn die Fachberaterin Erziehungspartnerschaft zum dauerhaften
Thema in der Erzieherinnenfortbildung und Einrichtungsbegleitung sowie zum Ziel für die Qualitätsentwicklung
in Kindertagesstätten machen kann.
Nächster Arbeitsschritt -
Rolle der Erzieherin bei der Konfliktbearbeitung im Elterngespräch
Die zu bearbeitenden Teilaspekte formuliert die Referentin in ihrer Vorbereitung folgendermaßen
• Wie gestalte ich ein Elterngespräch?
• Negativ besetzte Ausdrücke in positive umformulieren
• Fragen nach dem Muster gescheiterter Konfliktgespräche
• Rollenspiel hierzu
• Theoretischer Input: Kommunikationsmodelle und Übungen
• Aktives Zuhören, Ich-Botschaften und Du-Botschaften
• Umformulieren von Du-Botschaften in Ich-Botschaften
• Fallbesprechungen
• Gestaltung eines Elterngesprächs
Ausgehend von konkreten Gesprächssituationen und immer wieder angereichert von kleinen Situationsbeschreibungen
stellt die Referentin das Kommunikationsmodell nach Thomas Gordon vor.
Dazu bedient sie sich eines Tageslichtschreibers, um auch durch die visuelle Wahrnehmung von Skizzen
und Grafiken individuelle Assoziationen zu befördern und das Hineinversetzen in Gesprächssituationen
zu erleichtern. Zur Analyse von Gesprächsverläufen nimmt sie auch andere Kommunikationsmodelle
wie das der „Vier-Ohren-Kommunikation“ nach Friedemann Schulz-von-Thun zu Hilfe.
Die Wirkung der persönlichen Öffnung und Interessiertheit an Kontaktpartner/innen verdeutlicht sie
anhand des Johari-Fensters: Personen, die sich zu anderen Menschen hin weit öffnen, können enge
Beziehungen mit Vertrautheit und emotionaler Nähe herstellen; zugleich werden sie dadurch jedoch
angreifbar und verletzlich. – Eltern, die sich ihren Kindern gegenüber persönlich und emotional öffnen,
leisten einen Vertrauensvorschuss, der in den meisten Fällen durch gegenseitigen Respekt und
gegenseitige Anerkennung – auch der Kinder den Eltern gegenüber – beantwortet wird. Verschlossenheit
der Eltern be- oder verhindert Vertrauen und Vertrautheit in der Eltern-Kind-Beziehung.
In diesen kommunikationstheoretischen Grundlageninformationen zieht sich das Ziel einer möglichst
aggressionsarmen Kommunikation ohne Verletzung, Demütigung, Sieg und Niederlage als roter Faden
durch.
In der Auseinandersetzung der Teilnehmerinnen-Gruppe mit den Formen und Wirkungen zwischenmenschlicher
Kommunikation gelang es der Referentin, an die Stelle einer argumentativen Diskussion
zunächst die konkretere Arbeit an vorbereiteten Arbeitsblättern zu stellen. Damit wurden die TN sehr
viel näher an persönliche Erfahrungen und an das Erleben von Kommunikationswirkungen herangeführt.
Ergebnis: Am Ende wurde weniger über Kommunikationstheorie und Kommunikationsmodelle diskutiert.
Vielmehr befassten sich die TN mit persönlichen Einsichten und den neuen Gesprächserlebnissen.
Jetzt standen Fragen im Vordergrund wie: