Konfliktfähiges Zusammenleben in Familien ... - Familienbildung

Bundesverband e.V., Projekt „Konfliktfähiges Zusammenleben in Familien“ von 1999 bis 2001
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beleuchtet werden – ausgehend von den üblichen, bekannten Formen und den bisherigen Erfahrungen
der TN mit Elternarbeit von der Kindertagesstätte aus.
Auf einer Bodenzeitung werden Nennungen und Stichworte mit dickem Filzstift in großer Schrift
notiert. Damit wird ein Überblick für alle und werden anregende Merkpunkte festgehalten, aus denen
jede TN später ihre eigenen Assoziationen und Anstöße ziehen kann. – Schon bei der Sammlung bisher
praktizierter Formen der Elternarbeit gelangen die TN zu einem befruchtenden Fachaustausch.
Großes Interesse findet das Modell eines Kindergartens, der sehr intensiv darum bemüht ist, Eltern zu
regelmäßigen Entwicklungsgesprächen einzuladen. Auch hinsichtlich des Einrichtens eines Elterncafés
traf die berichtende Kollegin auf lebhafte Resonanz. In der hier vorgestellten Einrichtung wird
nach dem Konzept der offenen Arbeit im Kindergarten gearbeitet.
Die Teilnehmerinnen der Gruppe verfügen überwiegend über ein breites Erfahrungsspektrum in der
Elternarbeit. Das Bedürfnis zum kritischen Hinterfragen der eigenen Position ist daher groß und erfolgte
in dieser Runde in großer Offenheit und vertrauensvoller Atmosphäre.
Erarbeitungsphase
In Form eines Impulsreferates stellt die Referentin das Modell Erziehungspartnerschaft vor. Hier
einige Thesen:
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1. Familie und Kindertageseinrichtung sind die wichtigsten Institutionen, in denen Kinder ihre
ersten Orientierungen erhalten. Sie haben die Funktion miteinander interagierender Werte-
und Verhaltensmodelle, wobei das Ausmaß der Überlappung durch das Verhalten beider Seiten
bestimmt wird.
2. Alle Mitglieder beider Institutionen wirken auf die kindliche Entwicklung ein. Erziehungspartnerschaft
impliziert, dass Familie und Kindertageseinrichtung gleichberechtigt sind und in
einem „Bündnis“ die gemeinsame Verantwortung für die Erziehung der Kinder in den Mittelpunkt
ihrer Beziehung zueinander stellen.
3. Erziehungspartnerschaft realisiert sich in einem dynamischen Kommunikationsprozess, in der
wechselseitigen Öffnung von Familie und Kindertagesstätte. Das dazu erforderliche Vertrauen
und der gegenseitige Respekt zwischen Eltern und Erzieher/innen wirken sich orientierend
und vorbildhaft auf die Persönlichkeitsentwicklung der Kinder aus.
4. Erziehungspartnerschaft bedeutet mehr als den Austausch von Informationen über das Verhalten,
die Entwicklung und Erziehung des Kindes im jeweiligen System. Familie und Kindertageseinrichtung
versuchen, ihre Erziehungsziele, -methoden und –bemühungen auf einander
abzustimmen, den Erziehungsprozess gemeinsam zu gestalten, zu Kooperation und Kontinuität
zwischen beiden Lebensbereichen zu gelangen.
5. Die Entstandardisierung familialer Lebensläufe, d.h. die zunehmende Vielfalt der Familienformen
setzt eine Vielfalt an Methoden und Kommunikationskanälen, unterschiedliche Arten
von Aktivitäten und Mitwirkungsformen für das Zusammenspiel zwischen Eltern und Erzieher/innen
voraus.
6. Formen der Elternarbeit, die der Realisierung von Erziehungspartnerschaft dienen, lassen sich
in sechs Kategorien fassen:
• Formen, die den wechselseitigen Austausch über die Entwicklung und Erziehung eines
Kindes sowie die Abstimmung von Verhaltensweisen ermöglichen, z.B. Tür-und-Angel-
Gespräche, Telefonate, Gesprächstermine.)
• Angebote, die der Öffnung der Kindertagesstätte zur Familie hin dienen, z.B. schriftliche
Konzeption der Kita, Elternbriefe, Pläne und Fotos, die den Alltag in der Einrichtung veranschaulichen,
Ausstellungen usw.