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Allgemeine Texte
Bärbel Traunsteiner
Politische Bildung & Geschlechtergerechtigkeit
In Österreich gilt eine Person als „politisch gebildet“, wenn sie die korrekte Anzahl der österreichischen
Parlamentsabgeordneten nennen kann. Grundlage für diese Zuschreibung ist ein sehr enges Verständnis
des Begriffes „Politik“.
Die Bildungs- und Lehraufgabe des Unterrichts von „Politischer Bildung“ ist weiter gefasst:
„Die Schülerinnen und Schüler sollen [...] befähigt werden, Sachverhalte und Probleme in
ihrer Vielschichtigkeit, ihren Ursachen und Folgen zu erfassen und ein an den Menschenrechten
orientiertes Politik- und Demokratieverständnis zu erarbeiten.“ 1
Das bedeutet, Schülerinnen und Schüler sollen im Unterricht und durch ihre Lehrpersonen angeregt
werden, sich ein eigenes Bild und eigene Gedanken bezüglich politischer Formalitäten, Inhalte und
Prozesse zu machen. Denn diese drei analytischen Dimensionen sind dem Begriff „Politik“ laut Lehrplan
zugrunde gelegt 2 :
• Formale Dimension: im Sinne von Regelungsmechanismen geht es dabei um Verfassungsregeln,
Gesetze und Rechtsnormen, politische Institutionen
• Inhaltliche Dimension: umfasst im Sinne von Gestaltung politische Sachprobleme,
Programme, Ziele, Lösungen, Ergebnisse der Politik
• Prozessuale Dimension: bezieht sich im Sinne von Durchsetzung auf politische AkteurInnen,
Beteiligte, Betroffene, Konflikte und Konsens, Kampf, Machtausübung, Beschaffung
von Legitimation, Entscheidungsprozesse, Interessen und ihre Durchsetzung
In Kombination mit dem Lehrziel, wonach „Schülerinnen und Schüler [...] erkennen können, dass
Geschlechterrollen und Geschlechterverhältnisse im Laufe der Geschichte unterschiedlich definiert
waren und demnach veränderbar und gestaltbar sind“ 3 , heißt das für die praktische Umsetzung von
Geschlechtergerechtigkeit im Unterricht folgendes:
Schülerinnen und Schüler sollen ermutigt werden zu analysieren, kritisch zu denken und
schlicht politische Zusammenhänge im sozialen, gesellschaftlichen, kulturellen, wirtschaftlichen,
religiösen und ideologischen Sinne immer auch aus geschlechtssensibler und daher
auch aus geschlechtergerechter Sicht zu erkennen.
Insofern bedeutet ein „Geschlechtergerechter Blick“ immer, sich zu überlegen, welche Wirkungen und
Einflüsse ein und dasselbe Thema auf die unterschiedlichen Geschlechter hat. Denn im politischen
und sozialen Sinne sind nicht alle Menschen „gleich“, sondern bringen je nach Alter, sozialer Herkunft,
ethnischer Zugehörigkeit, sexueller Orientierung, physischer und psychischer Fähigkeiten sowie Geschlecht
verschiedene Ausgangssituationen mit. Diese diversen Ausgangslagen bedingen unterschiedliche
Ressourcen, welche es jedoch im „gerechten Sinne“ sehr wohl als „gleichwertig“ zu betrachten
und denen es daher auch Raum und Aufmerksamkeit zu widmen gilt.
Entstehen kann ein vollkommen neuer und spannender Blick auf bereits bekannte Themen oder Prozesse!
1) Siehe Lehrplan zu „Politischer Bildung“ für die AHS-Oberstufe vom 08.07.2004:
www.bmukk.gv.at/medienpool/11857/lp_neu_ahs_05.pdf
2) Siehe ebda – leicht abgewandelt (geschlechtergerechte Sprache hinzugefügt)
3) Siehe ebda
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