Herunterladen - ABA Fachverband Offene Arbeit mit Kindern und ...
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Ablauf bzw.<br />
Varianten<br />
ein großes Bild von dieser „anderen“ Welt malen<br />
aus verschiedenen Materialien wie Papier, Metall, Plastik oder<br />
Naturmaterialien eine Skulptur bauen<br />
aus Zeitschriften- <strong>und</strong> Zeitungsausschnitten eine Collage erstellen<br />
aus Stoffresten ein Bild nähen<br />
Die SchülerInnen können gemeinsam in den jeweiligen (möglicherweise geschlechtshomogenen)<br />
Kleingruppen ein Rollenspiel / ein Theaterstück zu einer bestimmten<br />
Situation wie „Die Familie am Frühstückstisch“, „Eine Schulst<strong>und</strong>e in der<br />
,anderen‘ Welt“, „Traumberufe von Männern <strong>und</strong> Frauen in der ,anderen‘ Welt“ etc.<br />
erstellen <strong>und</strong> gemeinsam entweder in der Klasse oder in einer öffentlichen Aufführung<br />
(Elternabend, Schulfest etc.) präsentieren.<br />
• Umfrage / Fragebogen<br />
Die SchülerInnen können die gesellschaftliche Akzeptanz ihrer geschlechtergerechten<br />
Visionen im Rahmen einer Umfrage in der Schule / im Bekanntenkreis <strong>mit</strong>tels<br />
eines Fragebogens abtesten, welcher gemeinsam im Unterricht erstellt wird.<br />
Als ausführlichere Variante können beispielsweise generationenübergreifende Visionen<br />
abgefragt werden: Jeweils eine Ausgabe des erstellten Fragebogens wird<br />
von der Schülerin, ihrer Mutter sowie ihrer Großmutter bzw. dem Schüler, seinem<br />
Vater sowie seinem Großvater ausgefüllt. Die Ergebnisse können in der Klasse<br />
präsentiert werden <strong>und</strong> auf Gemeinsamkeiten <strong>und</strong> Unterschiede hin untersucht<br />
werden.<br />
Eine BürgerInnenbefragung, beispielsweise in der FußgängerInnenzone, stellt eine<br />
weitere Themenbearbeitungsvariante dar.<br />
• Diskussion(sveranstaltung)<br />
Die SchülerInnen können im Anschluss an ihre Visionenfindung <strong>und</strong> -darstellung<br />
gemeinsam in der Klasse darüber diskutieren, was Gerechtigkeit in Bezug auf Geschlechter<br />
bedeutet: Was wären ihre Kriterien für eine geschlechtergerechte Welt?<br />
Im Zuge einer Diskussionsveranstaltung kann eine Vertreterin / ein Vertreter der<br />
Klasse zusammen <strong>mit</strong> geladenen Gästen wie Personen des öffentlichen Lebens<br />
über konkrete Umsetzungsmöglichkeiten ihrer geschlechtergerechten Visionen beispielsweise<br />
im schulischen Rahmen diskutieren.<br />
• Geschlechtergerechtigkeit im sprachlichen Sinne<br />
Als vertiefende linguistische Übung kann sowohl im Deutschunterricht als auch in<br />
einem beliebigen Fremdsprachenunterricht der jeweilige Umgang <strong>mit</strong> „Geschlecht“<br />
untersucht werden. Für Deutsch sind als Anregung zum geschlechtergerechten<br />
Sprachgebrauch Links in der Rubrik „Weiterführende Links <strong>und</strong> Medientipps“ zu<br />
finden (s.o.).<br />
Unterlagen<br />
für die Übung<br />
Links <strong>und</strong><br />
Medientipps<br />
Auszug I aus „Die Töchter Egalias“ (Brantenberg, Gerd 1977)<br />
http://ullis-welt.spaces.live.com/Blog/cns!2D1B797A0A5F1113!893.entry<br />
Auszug II aus „Die Töchter Egalias“ (Brantenberg, Gerd 1977)<br />
www.asta.uni-mainz.de/index.php?option=com_content&task=view&id=168&Itemid=145<br />
Brantenberg, Gerd: Die Töchter Egalias. Verlag Frauenoffensive, Neuauflage<br />
2001<br />
Geschlechtergerechtigkeit: „Eine Sprache für Frauen <strong>und</strong> Männer“ –<br />
www.wien.gv.at/ma57/sprache/index.html<br />
Geschlechtergerechtigkeit: „Eine Sprache für Frauen <strong>und</strong> Männer“ –<br />
Downloadfile www.wien.gv.at/ma57/pdf/einesprache.pdf<br />
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