Herunterladen - ABA Fachverband Offene Arbeit mit Kindern und ...

Ablauf bzw.
Varianten
72
Außerdem können die Jugendlichen abgleichen, ob ihre Vorstellungen von Arbeitsleben
in den Berufsfeldern, die sie anstreben, realisierbar sind.“ Nähere Informationen
s. dort.
Eine weitere Möglichkeit des Einstiegs kann sein, die SchülerInnen eine Zeichnung
oder Collage 30 zum Thema „Ein Tag in meinem Leben mit 30 Jahren“ machen zu
lassen. Anschließend können die Plakate aufgehängt werden. Welche Themen
kommen vor? Welche fehlen? Stichwörter können sein: Beruf, Beziehungen zu anderen
Menschen, Hobbies, Tiere, Statussymbole, Geld, Politik, Religion, Umwelt ...
Falls sich große Unterschiede zwischen den Plakaten der Mädchen und der Buben
zeigen, kann nachgefragt werden, woran dies der Meinung der SchülerInnen nach
liegt. Dabei muss man beachten, dass es nicht zur Verfestigung von Klischees
kommt (im Sinne von „Hausarbeit ist nun mal Frauensache“, „Technik ist nun mal
Männersache“). Durchaus auch Unterschiede innerhalb der Geschlechtergruppen
bzw. Gemeinsamkeiten zwischen den Geschlechtergruppen ansprechen („Mir ist
aufgefallen, dass es bei den Buben Plakate gibt, die die Hausarbeit ganz aussparen
und andere, die sie thematisieren“ bzw. „Mir ist aufgefallen, dass es sowohl bei
den Mädchen als auch bei den Buben Plakate gibt, bei denen der Beruf ganz zentral
ist“).
• Mädchen lernen Berufe kennen, in denen (noch) mehrheitlich Männer tätig sind,
und Buben lernen Berufe kennen, in denen (noch) mehrheitlich Frauen tätig sind.
Die Umsetzung dieses Vorhabens erfordert einiges an Zeit. Für Mädchen bietet
sich ein Mitmachen beim Girls day bzw. Töchtertag an (findet in den meisten
Bundesländern Ende April statt, es gibt aber Ausnahmen). Wir stellen kurz den
Wiener Töchtertag vor:
„Mädchen zwischen 11 und 16 Jahren haben beim Wiener Töchtertag die Gelegenheit,
ein Wiener Unternehmen zu besuchen. Dort gewinnen sie Einblick in die berufliche
Praxis. In speziellen Workshops können die Mädchen vieles selbst ausprobieren
und experimentieren. Der Schwerpunkt liegt auf technischen und techniknahen
Berufen.“ Von der Website www.toechtertag.at
Informationen zum Girls day in den anderen Bundesländern einfach googeln.
Parallel zum Girls day können die Buben z.B. einen Kindergarten, ein SeniorInnenheim
... besuchen, oder es wird ein Mann eingeladen, der in einem „untypischen“
Beruf arbeitet oder Karenzzeit in Anspruch genommen hat.
Weitere Projekte, die sich an Mädchen richten, finden Sie auf der Website des
BMUKK www.bmukk.gv.at/gleichstellung-schule (s. gendersensible Berufsorientierung).
• Frauen einladen, die in Berufen arbeiten, in denen (noch) mehrheitlich Männer tätig
sind, bzw. Männer einladen, die in Bereichen arbeiten, in denen (noch) mehrheitlich
Frauen tätig sind.
1) Zunächst können die SchülerInnen sammeln, welche Bereiche ihnen einfallen, in
denen mehrheitlich Männer bzw. Frauen arbeiten.
2) Um die Veränderbarkeit des Frauen- bzw. Männeranteils von Berufen zu verdeutlichen,
können kurze Texte bearbeitet werden, die zeigen, dass Berufe nicht
schon immer sog. typische Frauen- bzw. Männerberufe waren. Dazu eignet sich
z.B.: Sozialhistorische Texte zur Frauenarbeit. Kommentierter Quellenband mit didaktischen
Anleitungen. Alois Ecker u.a., hg. vom BMUK, 1995. Diese können bei
Amedia 31 um € 1,40 plus Versandkosten bestellt werden.
3) Die SchülerInnen sollen sich Fragen überlegen, die sie an die geladene Frau
bzw. den geladenen Mann stellen möchten (zur Berufswahl, zum Arbeitsleben, zur
Vereinbarkeit von Beruf und Privatbereich, ob die Betreffenden Vor- bzw. Nachteile
dadurch erlebt haben, dass sie in einem untypischen Bereich tätig sind ...).
4) Je nachdem, wie viele Mädchen bzw. Buben eine Klasse besuchen oder ob das
Angebot klassenübergreifend organisiert wird, wäre es denkbar, dass eine Mädchengruppe
die geladene Frau befragt und die Bubengruppe den geladenen Mann.