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sich auf etwas in der Zukunft zu freuen, sehr wohl das
derzeitige Wohlbefinden der Kinder. Wie weiter oben bereits
beschrieben, fühlten sich die Kinder, die sich auf nichts in der
Zukunft freuten, auf allen abgefragten Befindlichkeitsskalen
(außer im Freundeskreis) schlechter als die Kinder mit
uneingeschränkt positiver Zukunftserwartung. Es scheint,
daß eine positive Zukunftsperspektive ein wichtiger Faktor
für das gegenwärtige Erleben und Wohlbefinden der Kinder
ist.
Vor allem gaben Jungen vermehrt an, sich auf “nichts” zu
freuen sowie Kinder, deren Eltern sich häufiger streiten oder
die autoritär und mit weniger Wärme erzogen werden. Die
Aspekte, wenig Freizeit neben den Hausaufgaben zu haben
oder in der Wohnumgebung wenig attraktive Freizeitmöglichkeiten
vorzufinden, wirkten ebenso wie wenig Zeit mit
FreundInnen zu verbringen darauf, sich auf “nichts” in der
Zukunft zu freuen. Diese Kinder bilden keine homogene
Gruppe, d.h. jeder einzelne oben dargestellte Aspekt wirkt
unabhängig voneinander negativ auf die Zukunftsfreude.
5.3 Haltung der Kinder zu kinderpolitischen Fragen
Nur 8% der Kinder kannten kinderpolitische Einrichtungen.
Von den bekannten Einrichtungen lagen kinderpolitische
Gremien (z.B. Kinderparlamente) klar an erster Stelle (41%
aller Nennungen), dann folgten Einrichtungen wie
Kindercafes (12%).
Knapp ein Drittel der Kinder gab an, von der UN-Konvention
über die Rechte der Kinder gehört zu haben.
Insgesamt fühlten sich 39% aller Kinder alt genug, bei
politischen Wahlen ihre Stimme abzugeben. Dieser Anteil
war stark altersabhängig. Bei den Neunjährigen betrug der
Anteil nur 27%, bei den Dreizehnjährigen dagegen 47%.
Der Prozentsatz der Kinder, die bei Entscheidungen ihrer
Stadt oder Gemeinde mitreden wollten, lag bei 62% und
stieg über die Jahrgangsstufen nur wenig an. Schon 59% der
Kinder der vierten Klasse stimmten dieser Frage zu. In der
siebten Klasse waren es 64%.
47% der 13jährigen fühlen
sich alt genug, um bei
Wahlen ihre Stimme
abzugeben.
Zwei Drittel der Kinder in
NRW wollen bei
kommunalen
Entscheidungen mitreden.
Es gab einen interessanten Zusammenhang dieser Fragen
mit den Befindlichkeitsskalen. Kinder, die sich in der Schule
schlechter fühlten, äußerten eher die Einschätzung, alt
genug für Wahlen zu sein. Auf dem Faktor “Mitbestimmung
in der Schule” hatten diese Kinder ebenfalls niedrigere
Werte. Eine Interpretationsmöglichkeit geht in die Richtung,