Ergebnisbericht 2011 - Bertelsmann Stiftung

erufliches lernen
Indikatoren und Kennzahlen der Dimension „Berufliches Lernen“
Die Dimension beinhaltet die Indikatoren Berufliche Ausbildung,
Berufliche Weiterbildung und Lernförderliche
Arbeitsumgebung.
Indikator: Berufliche Ausbildung
Wo bestehen gute Aussichten für junge Menschen, einen
qualifizierenden Berufsabschluss zu erreichen Der Indikator
beinhaltet mit der Kennzahl „Erfolg beim Abschluss der
Berufsausbildung“ einerseits Daten zum erfolgreichen Lernen
junger Menschen im berufsbildenden Zweig des formalen Bil-
dungssystems. Im Gegensatz hierzu werden mit der Kennzahl
„Junge Menschen ohne Aussicht auf einen Ausbildungsplatz“
auch die jungen Menschen einer Region betrachtet, die kaum
noch Chancen auf einen Ausbildungsplatz haben.
Hintergrund
Im Rahmen einer Berufsausbildung erwerben junge Menschen
Qualifikationen, die für ihre erfolgreiche Beteiligung im Berufsleben
entscheidend sind und sie für Unternehmen zu wertvollen
Mitarbeitern machen. Wo Ausbildungsplätze fehlen, wandern
junge, aktive Menschen ab, und die Region läuft Gefahr, so ihre
Fachkräfte der Zukunft dauerhaft zu verlieren.
Die deutsche duale Ausbildung zeichnet sich durch ihre Nähe
zum Arbeitsmarkt aus und genießt aufgrund der mit ihr verbundenen
Einkommens- und Aufstiegsmöglichkeiten eine hohe
Anerkennung. So haben junge westdeutsche Männer mit Ausbildung
ein dreimal niedrigeres Risiko, arbeitslos zu werden, wie
mit Realschulabschluss, aber ohne Berufsausbildung (Funcke et
al. 2010, S. 17 ff.). Eine Studie der Bertelsmann Stiftung zeigt jedoch,
dass ein überproportionaler Anteil der jungen Erwachsenen
vom Erwerbsleben ausgeschlossen ist, da sie keine Ausbildung
abschließen konnten. Für viele junge Menschen gestaltet sich
der Übergang von der Schule zum Beruf schwierig. „Die Gruppe
der Realschulabsolventen ohne Ausbildung ist […] heute fast
genauso groß wie die der Hauptschulabbrecher“ (Bertelsmann
Stiftung 2011, S. 8). Im Jahr 2008 konnten 560.000 Jugendliche
eine duale Ausbildung und 211.000 eine Berufsschulausbildung
aufnehmen. 397.000 junge Menschen wechselten in das Übergangssystem,
das im Gegensatz zu den anderen beiden Wegen
nicht zu einem vollqualifizierenden Berufsabschluss führt (Autorengruppe
Bildungsberichterstattung 2010, S. 7, 95). Gleichzeitig
blieben 2008 10 Prozent aller verfügbaren Ausbildungsstellen
offen. Die Ergebnisse des Ausbildungsmonitors des BIBB
zeigen, dass der Grund dafür nicht allein die Qualifikationen der
Jugendlichen sind, sondern auch das teilweise einseitige, wenig
planvolle Anwerbungsverhalten der Ausbildungsunternehmen
(Gericke et al. 2009, S. 9).
„Evaluationsstudien zu einzelnen Maßnahmen des Übergangssystems
zeigten, dass nur in 50 Prozent der Fälle und mit einem
großen Zeit- und Personalaufwand der Übergang in eine vollqualifizierende
Ausbildung stattfand“ (Erdmann et al. 2011, S. 101).
Die im Lernatlas verwendete Kennzahl „Junge Menschen ohne
Aussicht auf einen Ausbildungsplatz“ umfasst jedoch nur den
Teil der Ausbildungsstellenbewerber, der nicht einmal in eine
Maßnahme im Übergangssystem vermittelt werden konnte.
Denn trotz seiner eingeschränkten Wirksamkeit und mangelhafter
Maßnahmensystematik sind nicht alle Instrumente des
Übergangssystems als negativ zu bewerten. Ihr Inhalt und ihre
Trägerschaft unterscheiden sich zudem zwischen den Bundesländern
maßgeblich, und die statistische Erfassung überschneidet
sich teilweise mit dem Schulberufssystem, sodass eine Verwendung
im Index nicht sinnvoll ist.
Die zweite im Indikator verwendete Kennzahl, der „Erfolg beim
Abschluss der Berufsausbildung“, nimmt Bezug auf die Problematik
im Bereich der Abbrecherquote derjenigen Jugendlichen,
die einen Ausbildungsplatz gefunden haben. 20 Prozent der Jugendlichen
brechen ihre Berufsausbildung vorzeitig ab. Die Zahl
unterscheidet sich dabei je nach Schulabschluss und Berufsfeld
stark. So liegt sie im Gastgewerbe, bei angehenden Köchen und
Restaurantfachleuten, bei über 35 Prozent, während eine Ausbildung
zum Bankkaufmann oder Versicherungsfachangestellten
in weniger als 5 Prozent der Fälle abgebrochen wird (Robert
Bosch Stiftung 2008, S. 42). Besonders häufig kommen Abbrüche
vor, wenn Jugendliche keinen Platz in ihrer Wunschausbildung
bekommen und vor Ausbildungsstart kein Praktikum geleistet
haben, das es ihnen ermöglichte, sich ein genaueres Bild
von der Tätigkeit zu machen, die sie erwartet. Eine Prognose der
Robert Bosch Stiftung geht davon aus, dass durch eine Senkung
DEUTSCHER LERNATLAS
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