Bauhaus- und Tessenow-Schülerinnen - KOBRA - Universität Kassel

Haus Poelzig, Tannenbergallee. Lageplan
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12 Was diese Untersuchung möchte
terin. Der Wahrnehmungshorizont des Autors auf der
Suche nach dem Genialischen im Architekten
verschmilzt mit dem Koordinatensystem des Geschlechterverhältnisses.
Auch bei Begeisterung für
„sie“ tritt ein Verschmelzen geschlechterpolarer Erwartungshorizonte
ein, wenn - quasi kompensatorisch
zur Quellendichte - gleichzeitig nach einer „Position
als Architektin, Ehefrau und Mutter“ gesucht
wird.
Wie aber lässt sich - wenn Geschlechterkonstruktionen
nur innerhalb eines Wahrnehmungshorizontes
dekonstruiert werden können - ein Beitrag zur Architekturgeschichte
schreiben, in dem Vielfalt jenseits
von Geschlechterpolaritäten wahrnehmbar wird?
Da dem circulus vitiosus der Geschlechterpolaritäten
nicht zu entkommen ist, liegt dieser Arbeit kein „Geschlechtervergleich“
zugrunde. Hier werden Studienbedingungen,
Studienarbeiten und Werkbiografien
von Architektinnen vergleichend analysiert. Dass das
Fokussieren auf Architekturstudentinnen resp. Architektinnen
als “isolierte“ Betrachtung von Frauen im
Fach nicht funktionieren kann, ist angesichts der Präsenz
von Lehrern, Kommilitonen, Kollegen und nicht
zuletzt von Vätern und Gatten deutlich. Der Versuch,
parteilich die Rahmenbedingungen der jeweiligen
Studentin resp. Architektin zu rekonstruieren, richtet
sich zunächst auf die Dekonstruktion „festgeschriebener“
Sichtweisen. 89 Bei dem Versuch Wechselwirkungen
von AkteurInnen und Berufsfeld nachzuzeichnen,
müssen implizite Geschlechterkonstruktionen
explizit diskutiert werden. Dennoch bieten nur gezielte
Blickwechsel in der Betrachtung, der Wahrnehmung
und der Analyse n.m.E. eine Chance, das Geflecht
anscheinend widersprüchlicher Fakten, Aussagen
und Bauten annähernd plausibel zu entwirren.
Im folgenden wird der Versuch unternommen anhand
einer Generation von Architekturstudentinnen ein
Stück Bau- und Professionsgeschichte als “kollektive
Erfahrungsgeschichte“ zu schreiben und mit einem
Stück “Institutionengeschichte“ - anhand unterschiedlicher
Architekturschulen - , wie “historisch-kritischer
Architekturgeschichte” - anhand verglei-chender
Einzelbetrachtungen - zu collagieren. Was aber
kann diese Vorgehensweise leisten und was nicht?
Und wie lassen sich Chancen und Möglichkei-ten
einer Generation von Architekturstudentinnen rekonstruieren?
Um diese Generation fassen zu können, wird in Kapitel
2 zunächst die Situation während der Kaiserzeit
skizziert. Im Kapitel 3 werden die Berufsprofile von
‘Architektin’ und ‘Architekt’ während der Weimarer
Republik verglichen und interpretiert. Anhand von
Publikationen wird ausgelotet, in welchem Wechselverhältnis
die Aktionsradien von Gestalterinnen zu
den Positionen von Standesorganisationen resp. de-