Bauhaus- und Tessenow-Schülerinnen - KOBRA - Universität Kassel

Just im Wissen um die Differenz von Gestaltungszielen
und Unterrichtsformen, in Ablehnung oder Abkehr
von einem Akademie- oder Hochschulstudium nahmen
Studierende ein Studium am Bauhaus auf. „Ich
sehe es im Berufe wie wenig die Menschen riskieren
(..) Immer wieder finde ich, daß wir Bauhäusler ganz
anders und viel leichter an neue Aufgaben, neue Arbeitsgebiete
herangehen als Menschen, die vielleicht
viel mehr Fachwissen haben“, schreibt - zwei Jahre
nach ihrem Weggang vom Bauhaus - die inzwischen
in den Niederlanden als Dessinateurin arbeitende Lisbeth
Oestreicher 1932. 245 Und Hans Konrad Keßler,
der zuvor zwei Semester Architektur an der TH Stuttgart
studiert hatte, erinnert das eigene TH-Studium
als „massenunterricht an den hochschulen“. Er hat
nach mehreren Bauhaussemestern „noch angstträume,
in denen ich den ganzen stumpfsinn an der th
wiedererlebe.“ 246
Architekturinteressierte BauhausstudentInnen wollen
- nicht immer berufsgerichtet, aber keineswegs ziellos
- praxisorientiert lernen, neue Gestaltungsmöglichkeiten
entdecken und an der neuen Schule experimentell
ausschöpfen. Aufgrund politisch-weltanschaulicher
Überzeugungen möchten sie häufig auch
an der sichtbaren Gestaltung einer neuen Gesellschaft,
dem gestalterischen Großprojekt der Moderne
mitarbeiten. Ihre konkrete Neugier bezieht sich deshalb
weit häufiger über Fächergrenzen hinweg auf
alle denkbaren Gestaltungsbereiche als auf ein fachspezifisch
abgegrenztes Berufsfeld.
Anfang der dreißiger Jahre wird das unter Mies van
der Rohe auf Architektur zugespitzte Profil der Schule
auch von Studierenden thematisiert: „Waren früher
hauptsächlich nur suchende, revolutionär denkende
menschen an das haus gekommen, so lockte der
sich verbreiternde ruf desselben allmählich auch solche
an, die nichts wollten, als ihr fach studieren.“ 247
Was da als Kritik am Wandel der Studienmotivationen
anklingt, wäre gerade aus der Situation von Studentinnen
nur allzu erklärlich. Denn, weshalb sollten
Studentinnen, denen zuvor ein Studium resp. der Abschluss
verweigert worden war oder für die bis dato
ein Studium an einer TH nicht in Frage kam am Bauhaus
nicht ‘ihr’ Fach studieren? Andererseits wird anhand
der Studienverläufe etlicher Studentinnen aller
Phasen deutlich, dass sie auf der Suche nach einem
adäquaten Tätigkeitsbereich waren. 248 Die meisten
bemühen sich, den realen Bedingungen des Architekturstudiums
am Bauhaus ihre Chance auf eine
berufliche Perspektive abzugewinnen.
Nur wenige Studentinnen - wie bspw. Hilde Reiss
oder Zsuzsanna Bánki - gehen so offensiv vor, dass
ihr Berufsziel eindeutig sichtbar wird. So vergleicht
Bánki immer wieder die gebotenen Studieninhalte mit
ihren Vorstellungen vom Beruf und führt schon wäh-
rend des Studiums kleinere Aufträge aus. Und Reiss
lässt kein Projekt und keine Möglichkeit aus, um Architektur
zu betreiben. Auch Ruth Josefek kann sich
ein Leben als Architektin vorstellen. Ihre berufliche
Perspektive ist jedoch offenbar eng mit dem väterlichen
Büro verknüpft: Sie wechselt just in dem Semester
von der Bau/Ausbaulehre zur freien Malklasse
als ihr jüngerer Bruder sein Architekturstudium aufnimmt.
249 Für keine Studentin ist bereits während des
Studiums ein konkreter Berufsweg geebnet, bspw.
familiär. Wera Meyer-Waldeck antwortet im dritten
Semester auf die Frage, was sie nach Verlassen des
Bauhauses tun werde, „daß ich da selber sehr neugierig
bin und es gern auch wissen möchte.“ 250 Und
Otti Berger äußert auf diese Frage nicht ohne Ironie:
„Heiraten“. 251 Annamaria Mauck gibt zu ihren Berufsvorstellungen
rückblickend an: „Was ich sonst gemacht
haben würde, das wußte ich damals selber
noch nicht so genau.“ 252
Bauhausstudentinnen aller Phasen, die sich auch
oder ausschließlich für den Bereich Bau/Ausbau interessierten
resp. dort eine Qualifikation erwerben
wollten, entstammten häufig großbürgerlichen Elternhäusern
mit breitgestreuten kulturellen Interessen. Sie
wuchsen ganz überwiegend in bildungsbürgerlichen
Milieus als Töchter von Industriellen, Kaufleuten und
Freiberuflern auf, besuchten weiterführende Schulen
und erlebten schon vor Beginn der Weimarer Republik
in einem liberalen, häufig großstädtischen Umfeld
ein hohes Maß individueller Freiheit. Bauhausstudentinnen
mit Architekturaffinität waren wissbegierig und
verfolgten bereits in ihrer Schulzeit eigenwillige Interessen.
In Relation zu ihren Geschwistern wie ihren
Altersgenossinnen können sie als ausgeprägte Individualistinnen
be-zeichnet werden. Im städtischen Umfeld
fiel der Blick dieser jungen Frauen auch auf die
Architektur. Etliche wurden durch Architekten aus
dem Familien- oder Bekanntenkreis auf das Bauhaus
aufmerksam. Der Anteil der Architektentöchter ist mit
deutlich unter 20% jedoch vergleichsweise gering.
Dies deutet nicht zuletzt auf Vorbehalte bei Architektenvätern
hin.
Auf der Suche nach neuen Lebensperspektiven mussten
manche Studentinnen zunächst elterliche
Skepsis oder massive Vorbehalte überwinden. In
kleinbürgerlichen oder kleinstädtischen Milieus gelang
ihnen dies nur mit besonderer Hartnäckigkeit.
Die Studienmotivationen architekturinteressierter
Studentinnen waren ebenso vielfältig wie vielschichtig.
Sie weisen nicht immer eindeutig auf eine angestrebte
Karriere als Architektin. Vielfach wurden mehrere
Ausbildungswege eingeschlagen. Einzelne setzten
bereits begonnene Ausbildungen fort, bei der
Mehrzahl markiert das Stu-dium am Bauhaus jedoch
eine Neuorientierung. Da-bei nutzten oder nahmen
am Bauhaus 83
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Annemarie Wilke am Zeichentisch
und im Unterricht Reich, um 1932
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244 Lang, Lothar: interviews mit bauhäuslern, wera meyer-waldeck,
Bauhauszeitschrift, 2.Jg., 1928, H.4, S.18
245 Beilage zur Berliner Zeitung vom 21.8.1932, abgedruckt in Hahn
/Wolsdorff, 1985, S.77 - Lisbeth Oestreicher (geb. 1902) studierte
1926 bis 1930 am Bauhaus Dessau, Diplom Nr. 25 (Weberei)
vom 31.10.1930. Vgl. Fiedler, 1987, S.146.
246 Brief vom 10.10.1931 resp. vom 2.10.1932 (Hahn/Wolsdorff,
1985, S.157 und S.166f.) Allerdings steht er aufgrund seines
Studienplatzwechsels auch unter Legitimationsdruck, da sein
Studium von einem Onkel finanziell unterstützt wird, der ihn lieber
zu einem Architekten ‘in die Lehre geben’ möchte.
247 Rose, Katja und Hajo: unveröffentlichtes Manuskript für Die
Weltbühne, 1932, zitiert nach Droste, 1991, S.199
248 Aus dem Jahre 1928 datiert bspw. ein Schreiben, in dem Prof.
Hermann Annemarie Wimmer nach zwei Jahren Grafikstudium
bestätigt, dass das Berufsziel noch nicht feststehe. AdKS/Lange
249 Ihr Bruder erinnert, dass mit Beginn seines Architekturstudiums
die Perspektive zur Übernahme des väterlichen Büros zu seinen
Gunsten gefallen sei. Er studierte zwischen 1930 und 1934 an
der TH München. Telefonat mit Johannes Josefek, 25.11.1997
250 Vgl. FN 244, S.19 - Unklar bleibt, ob Meyer-Waldeck zu diesem
Zeitpunkt noch keine Berufsperspektive sieht oder eine allzu
eindeutige Antwort vermeiden möchte.
251 Otti Berger im Interview 1928. Lang, Lothar: interviews mit bauhäuslern,
Bauhauszeitschrift, 2.Jg., 1928, H.4, S.25.
252 Annamaria Mauck im Interview am 17.11.1995