Open Source Jahrbuch 2007

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Didi et al. haben alle Schlüsselquali kationsbezeichnungen zusammengetragen und
sind dabei allein in der berufspädagogischen Literatur auf über 600 gestoÿen (Didi
et al. 1993). Sie haben die zehn meistgenannten Schlüsselquali kationen aufgelistet,
die Helen Orth in ihrem Buch wiedergibt (Orth 1999, S. 2):
Kommunikationsfähigkeit
Kooperationsfähigkeit
Flexibilität
Kreativität
Denken in Zusammenhängen
Selbständigkeit
Problemlösefähigkeit
Transferfähigkeit
Lernbereitschaft
Durchsetzungsfähigkeit
Dass die Unterteilung und Bezeichnung von Schlüsselquali kationen nicht einheitlich
ist, mag darin begründet liegen, dass die Forschungsgebiete der Autoren ein sehr
breit gestreutes Feld umfassen. Daher wird der Kernaspekt der Schlüsselquali kationen
von jedem Autor entsprechend seines Fachgebiets unterschiedlich interpretiert
und konkretisiert werden. Als Grundlage wird jedoch immer angenommen, dass es
um die Vermittlung funktions- und berufsübergreifender Fähigkeiten geht, welche als
Schlüssel zu weiteren Quali kationen dienen können.
3 IT-Schlüsselquali kationen in der Berufspädagogik
Es ist unsere Überzeugung, dass Menschen auf dem Gebiet der Informationstechnik
handlungsfähig gemacht werden müssen, damit sie in der Lage sind, sich den heutigen
Entwicklungen anpassen zu können. Da zielgerechtes Handeln in komplexen Umgebungen
konzeptionelles Verstehen voraussetzt, spielen IT-Schlüsselquali kationen
hier eine entscheidende Rolle.
Bei der Diskussion um die Allgemeinbildung forderte der Erziehungswissenschaftler
Klafki schon 1985 eine gröÿere technische Allgemeinbildung, da er davon überzeugt
war, dass Änderungen und Neuerungen im technischen Bereich stets bedeutende
Veränderungen von Anforderungen an die Bevölkerung nach sich ziehen (Klafki
1985).
Grundsätzlich sollten zwei Arten der Vermittlung von IT-Wissen unterschieden
werden (Dörge und Büschenfeldt 2006, S. 4):
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Bildung