Durchgängige sprachliche Bildung im Fach Deutsch am Übergang von der 4. in die 5. Schulstufe Primarstufe und Sekundarstufe I

Einführung
Der Wechsel in eine weiterführende Schule stellt, aufgrund der zahlreichen Veränderungen, die damit
einhergehen, für viele Kinder eine Herausforderung dar. Außerdem hat dieser Übergang auch große
Bedeutung für die zukünftigen Bildungsabschlüsse der Kinder. Der Übergang von einer Schulart in
eine andere ist deshalb in den letzten Jahren zunehmend in den Blickpunkt des öffentlichen Interesses
gerückt. Schon im Vorfeld dieses Übergangs sind von den Erziehungsberechtigten Entscheidungen zu
treffen, die nachhaltig von Bedeutung sind, so z. B. die Wahl der passenden Schulform. Grundlegend
dafür ist das Wissen über das zukünftige schulische Umfeld und die zu erwartenden Anforderungen. Hier
ließen sich durch eine bessere Abstimmung von Grund- und weiterführender Schule hinsichtlich inhaltlicher
und auch methodischer Aspekte im Unterricht viele Unsicherheiten ausräumen, auch hinsichtlich
der Vergleichbarkeit von Leistungen am Ende der 4. Schulstufe. Kooperationen zwischen Grundschulen
und weiterführenden Schulen, wie sie mancherorts auch schon erfolgreich gelingen, wären wünschenswert.
In Kombination mit anderen übergangsbedingten Aspekten (Wechsel des Schulortes, Veränderung
der Unterrichtsformen und -fächer, Lehrer/innenwechsel, u. a. ) und der daraus resultierenden Vielzahl an
Anpassungsleistungen steigen die Anforderungen an die Lernenden und oft auch die Unsicherheit aller
Betroffenen. Um diese Unsicherheiten auszuräumen und diesen bedeutenden Übergang in seinen Rahmenbedingungen
„sanfter“ zu gestalten, ist eine bessere Passung beider Schulstufen notwendig. Vielfach
wird im Unterricht der 5. Schulstufe von Voraussetzungen ausgegangen, die die Schüler/innen in der 4.
Schulstufe nicht erworben haben (z. B. Referate halten, Plakate erstellen, Literaturbesprechungen, ...).
Gründe dafür sind zum einen die unterschiedliche Interpretation der Lehrplaninhalte, zum anderen individuelle
Schwerpunktsetzungen der betreffenden Lehrpersonen. Hier entsprechende Anknüpfungspunkte
zu finden, die Lehrpersonen der Primar- und der Sekundarstufe gleichermaßen dienlich sein können, war
die Leitidee der vorliegenden Broschüre.
Aufbau der Broschüre
In Kapitel 2 wird die durchgängige sprachliche Bildung als grundlegendes Element der Transition aufgegriffen
und die Lehrpläne im Fach Deutsch der Primarstufe sowie der Sekundarstufe I werden näher
betrachtet. Auf Basis dieser kritischen Analyse werden in den Kapiteln 3 bis 7 die für den Übergang von
der Primar- in die Sekundarstufe bedeutsamen Lernbereiche herausgestellt. Dabei ist den Lernbereichen
„Sprechen“, „Lesen“, „Hören“, „Rechtschreiben und Grammatik“ sowie „Schreiben/Verfassen von
Texten und Textsortenkompetenz“ jeweils ein Kapitel gewidmet. Jedes Kapitel beginnt mit einer theoretischen
Einführung, gefolgt von praktischen Beispielen. Am Ende eines jeden Unterkapitels findet sich eine
„Toolbox“, die entweder Literaturhinweise, eine Liste von Diagnoseinstrumenten oder Hinweise auf Materialien
und Fördermöglichkeiten enthält. Die Toolbox vermittelt theoretische Informationen und praktische
Hinweise und Übungen für den Schulalltag. Kapitel 8 enthält ein Literatur- und Quellenverzeichnis.
Impulse für den praktischen Unterricht beinhalten Aufgabenbeispiele und sind durch eine farbliche
Markierung in der jeweiligen Kapitelfarbe am Rand gekennzeichnet.
Grau hinterlegte Texte sind Beispiele.
Sprechblasen zeigen Fragen und Anmerkungen, die Lehrer/innen im Unterricht stellen können.
Hier bekommen Sie Tipps und praktische Hinweise.
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Durchgängige sprachliche Bildung im Fach Deutsch am Übergang von der 4. in die 5. Schulstufe
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