Durchgängige sprachliche Bildung im Fach Deutsch am Übergang von der 4. in die 5. Schulstufe Primarstufe und Sekundarstufe I

Schritt 3: Die Schüler/innen untersuchen die beiden Wörter „kinderlos“ und „lautlos“ in Partner/innenarbeit.
( Was unterscheidet diese Wörter?) Gemeinsam werden Erklärungsmuster gefunden und der
Klasse präsentiert.
Impuls 2: „un-Wörter“ – Präfix „un-“
Die Schüler/innen suchen Wörter mit der Vorsilbe „un-“ (Belke, 2018). Gemeinsam werden die Wörter in
Adjektive und Nomen eingeteilt. Die Schüler/innen sollen ein „un-Wort“ finden, bei dem sie am liebsten
die Vorsilbe „UN“ durchstreichen würden und begründen, warum sie dies tun möchten.
Gibt es auch ein positives „un-Wort“?
Die Schüler/innen suchen gemeinsam nach so einem positiven „un-Wort“ (z. B. unbedenklich, ungiftig,
…) und erklären, warum es für sie positiv ist. (Ebda, S. 93)
Impuls 3: Präfixe ändern die Bedeutung eines Wortes
Die Schüler/innen bilden durch das Auswechseln von Vorsilben Wörter mit neuen Bedeutungen (ebda, S.
93).
SPIELEN vorspielen verspielen ausspielen nachspielen zuspielen
GEHEN vorgehen vergehen ausgehen nachgehen zugehen
Diese Übung ist gut für eine Gruppenarbeit geeignet. Jede Gruppe bearbeitet die gleichen Verben. In der
Praxis hat sich die Bearbeitung von maximal zwei unterschiedlichen Verben bewährt, wie zum Beispiel
„gehen“ und „spielen“.
Als zweiter Schritt wird die Bedeutung der durch die Änderung der Vorsilben neu gebildeten Wörter in
der Gruppe geklärt. Dann wird mit jedem neuen Wort ein Satz gebildet und auf einen Papierstreifen geschrieben.
Wenn in der Gruppe kein Satz gefunden wird, wird das Wort zur Seite gelegt.
Danach werden die Sätze vorgelesen und gesammelt. Bei den Wörtern, mit denen kein Satz gebildet
werden konnte, haben andere Gruppen die Möglichkeit, falls sie auch diese Wörter gewählt haben, ihre
Sätze dazu vorzulesen. Eine gemeinsame Bedeutungsklärung folgt und es wird überprüft, ob ein gefundenes
Wort, wie zum Beispiel das Wort „entspielen“ im Sprachgebrauch überhaupt in Verwendung ist.
Es ist schön, wenn die in der Klasse gesammelten Sätze allen zugänglich gemacht werden (z. B. durch
Aufhängen im Klassenraum, durch Festhalten der Schüler/innenergebnisse durch die Lehrkraft und anschließendes
Aushändigen an die Schüler/innen in kopierter Form).
Zusätzlich könnte in einem weiteren Schritt versucht werden, einen zusammenhängenden Text mit den
durch Vorsilben veränderten Wörtern zu schreiben.
Impulse zur Arbeit mit Pronomen
Impuls 1: Arbeit mit Pronomen anhand eines sehr einfachen Textes
Thomas und Susi gehen in den Park. Dort spielen sie mit ihrem Ball. Thomas schießt diesen über einen
Zaun. Susi klettert darüber, sucht den Ball, kann ihn aber leider nicht finden. Thomas kommt und
hilft ihr beim Suchen. Sie finden den Ball unter einem Strauch. Er ist kaputt und hat ein Loch.
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ÖSZ PRAXISREIHE 31
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