Durchgängige sprachliche Bildung im Fach Deutsch am Übergang von der 4. in die 5. Schulstufe Primarstufe und Sekundarstufe I

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Sprechen
3.1 Kompetenzbereich „Hören, Sprechen und Miteinander-Reden“
sowie Förderung der Sozialkompetenz
Der Kompetenzbereich „Hören, Sprechen und Miteinander-Reden“ nimmt im Deutschunterricht sowie in
allen anderen Unterrichtsgegenständen eine wichtige Rolle ein. Die hier erlernten Fähigkeiten sind über
den schulischen Bereich hinaus auch im Alltagsleben der Kinder von großer Bedeutung. Die Förderung
einer mündlichen Sprachkompetenz hat zudem positive Auswirkungen auf das Klassenklima und stärkt
das soziale Miteinander. Darüber hinaus ist eine gut entwickelte Kommunikationsfähigkeit eine grundlegende
soziale Kompetenz und trägt entscheidend zur Persönlichkeitsbildung bei. Eine gezielte Stärkung
betrifft unter anderem die Bereiche „Toleranz und Akzeptanz von Verschiedenheit“, „Konfliktfähigkeit“,
„Frustrationstoleranz“, „Kooperationsfähigkeit“, „Teamfähigkeit“, „Wertschätzendes Verhalten“, „Vertrauen
und Anerkennung“ sowie „Vertrauen in die eigenen Fähigkeiten“, „Selbstreflexion“ und das „Erkennen
und Wahrnehmen der eigenen Bedürfnisse und der Bedürfnisse anderer“.
In den folgenden Praxisbeispielen wird beschrieben, wie die sozialen Kompetenzen der Schüler/innen
durch gezielte und reale Sprechhandlungen gefördert werden können. Der schulische Alltag der Kinder
stellt hier ein breites Übungsfeld dar und bietet eine Vielzahl an Möglichkeiten. Deshalb ist es in diesem
Zusammenhang besonders wichtig, diese realen und aktuellen Sprechanlässe zum Kompetenzaufbau
zu nützen. Hier gilt es, ein vertrauensvolles Gesprächsklima zu schaffen, das die Schüler/innen darin
bestärkt, in einen respektvollen Dialog miteinander zu treten. Die Lehrperson nimmt eine entscheidende
(Vorbild-)Rolle ein, indem sie für eine vertrauensvolle Atmosphäre sorgt und die individuellen Ausdrucksmöglichkeiten
und Sprechhandlungskompetenzen der Schüler/innen anerkennt.
(BIST-Themenheft für den Kompetenzbereich „Hören, Sprechen und Miteinander-Reden“, Deutsch, Lesen,
Schreiben, Volksschule Grundstufe I + II, S. 19)
3.2 Impulse für „Hören, Sprechen und Miteinander-Reden“
Positive Formulierungen von Klassenregeln
Wenn es um das Ausformulieren von Klassenregeln geht, haben die Schüler/innen meist genaue Vorstellungen,
was erlaubt und was nicht erlaubt ist. In diesem Zusammenhang ist es zu empfehlen, die bereits
bekannten Regeln aus der Primarstufe zu erfragen und darauf aufzubauen, um auch die unterschiedlichen
Rahmenbedingungen der beiden Schularten zu berücksichtigen. Erfahrungsgemäß fällt es sowohl
Kindern als auch Erwachsenen sehr viel leichter zu bestimmen, welche Umgangsformen nicht erwünscht
sind, anstatt das angestrebte Verhalten in Worte zu fassen.
Das Einbeziehen der Schüler/innen in die Organisation der Klassenregeln sowie das aktive Mitbestimmen
und Ausformulieren dieser ist ein wichtiger Eckpfeiler einer harmonischen Klassengemeinschaft.
Beim Vereinbaren gemeinsamer Regeln sollten folgende wichtige Punkte berücksichtigt werden:
– – Weniger ist mehr! Klassenregeln sollten möglichst prägnant und verständlich formuliert sein und
kurz gehalten werden. Je übersichtlicher der Regelkatalog ausfällt, desto einprägsamer ist er.
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