3. Facetten des Elementaren Musikunterrichts - KOMU

musikalischen Vorstellungen erweitern und vertiefen können. Zum Beispiel wird der
Beginn der Jupitersymphonie, ein Klavierstück von George Crumb oder ein Circlesong
von Bobby McFerrin zu einer Parakomposition oder wir verwenden die den
Musikbeispielen zugrunde liegenden musikalischen Ideen als Ausgangspunkt oder
Gerüst für unsere eigenen Improvisationen.
Jede Person, die in eine Erwachsenengruppe zum Elementaren Musizieren kommt
bringt ihre persönlichen Vorerfahrungen, Vorlieben und auch Ängste mit. Die
wichtigste Voraussetzung, um überhaupt gemeinsam zu Musizieren ist eine
wertschätzende Grundhaltung zu sich selbst, zu den anderen und zu den
musikalischen Prozessen. Die Entwicklung und Pflege dieser Haltung der
Wertschätzung erfordert vor allem in Anfangsphasen pädagogisches Geschick der
Leiterin. Es müssen vor allem auch „mitgebrachte” Ängste ernst genommen werden
und die LeiterIn unterstützt die TeilnehmerInnen behutsam beim Entdecken und
Bewusstwerden ihrer eigenen musikalischen Ressourcen, was dazu führt, dass die
Ängste neu bewertet bzw. umgewandelt werden können. Im Gruppengeschehen kann
jede Person ihre besonderen Qualitäten einbringen, die eine regt die anderen durch
ihre Beweglichkeit und tänzerische Vielfalt an, die andere bringt sich verbal ein, kann
mit ihrer Reflexionsfähigkeit vieles bewusst machen, die dritte hält felsenfest das
Metrum, eine andere reißt mit durch ihren phantasievollen und mutigen Stimmeinsatz,
jemand bringt Ruhe und Bedachtsamkeit ein. Alle diese Ressourcen und noch viel
mehr sind für das gemeinsame Elementare Musizieren notwendig und bereichernd.
Ein wichtiges Anliegen des Elementaren Musizierens ist, die Musik, die in jedem
Menschen ursprünglich vorhanden ist zu wecken, ihr Raum zu geben und diesen
eigenständigen musikalischen Ausdruck spielerisch zu üben und zu erweitern.
Anregend sind zum Beispiel die einzelnen Themen, die in Gruppenstunden angeboten
werden. Diese Themen sind wie ein roter Faden, sie ermöglichen Orientierung und
Spannung, sie machen Lust und wecken Spielfreude. Verschiedene Angebote zu so
einem übergreifenden Thema fokussieren abwechslungsreich Stimme oder Sprache,
Bewegung, Tanz oder Darstellen, Klangmaterial oder verschiedenste Instrumente,
sowie eine visuelle, akustische und verbale Auseinandersetzung mit den
Erscheinungsformen und Phänomenen der Musik. Die vielfältigen und viel-sinnigen
Erfahrungsmöglichkeiten, sowie die bewussten Verbindungen zwischen allen
Aktionen gewährleisten, dass jeder in seiner individuellen Zugangs- und
Ausdrucksmöglichkeit angesprochen wird. Die Prozesse des Experimentierens,
Improvisierens, Spielens und Gestaltens entwickeln sich durch individuelle
Beteiligung und durch die gegenseitige Anregung in der Gruppe. Die Synergien
innerhalb der Gruppe und die Intensität des gemeinsamen Prozesses machen die
Qualität Elementaren Musizierens aus.
Die TeilnehmerInnen kommen jede Woche oder 14-tägig am Abend in ihre Gruppe.
Wenn jemand einmal nicht kommen kann, darf auch eine andere Gruppe besucht
werden. Eine Gruppe besteht meist aus einem Kern von Personen, die regelmäßig und
oft schon jahrelang teilnehmen und aus Gästen, die nachholen oder solchen, die
Elementare Musikpädagogik | Facettenberichte | 2007-12 Seite 11 von 64