3. Facetten des Elementaren Musikunterrichts - KOMU

3.21 Eine Zukunftsvision: Inklusive Musikschule – Musikschule für alle
Shirley Salmon / Manuela Widmer / Abteilung für Musik- und Tanzpädagogik „Orff-
Institut“
Universität Mozarteum Salzburg
manuela.widmer@moz.ac.at
shirley.salmon@moz.ac.at
Musikalisches Erleben ist für alle Menschen möglich und kann nicht in behindertes
oder nicht behindertes Erleben eingeteilt werden (W. Probst). Erfahrungen, Interessen
und Fähigkeiten bei der Rezeption (Hören) von Musik, beim Reproduzieren (Spielen
von Stücken, Liedern) und beim Produzieren (Experimentieren, Erfinden,
Komponieren) von Musik sind sehr individuell. Musikalische Ansprechbarkeit und
musikalische Fähigkeiten sind unabhängig vom intellektuellen Niveau eines
Menschen.
In der traditionellen Sonderpädagogik gilt als Menschenbild “der defekte Mensch“.
Hier werden Menschen auf ihre Defekte reduziert und nach ihren Defekten
klassifiziert. Das Menschenbild der Inklusion sieht den Menschen als Einheit von
biologischen, psychischen und sozialen Faktoren, der in seinem/ihrem individuellen
So-Sein angenommen wird. Auf dem Weg zur Inklusion sind wir großteils noch in der
Phase der Integration, in der einzelne Personen oder eine Minderheit in eine bestimmte
Gruppe oder Klasse oder Gesellschaft integriert werden sollen. Es gilt noch der „Zwei-
Gruppen“ Gedanke: die Menschen in der Gruppe und die, die noch außerhalb der
Gruppe sind.
Inklusion bedeutet die Teilnahme von Kindern und Menschen mit und ohne
Behinderung bzw. mit anderer Muttersprache, Religion oder Kultur. Jedes Kind und
jeder Mensch wird als besonderer Mensch gesehen, die Vielfalt als Normalfall gesehen
und eine Pädagogik der Vielfalt entwickelt. Sowohl persönliche Verwirklichung als
auch die Teilhabe am gemeinsamen Leben werden angestrebt. Die Orientierung liegt
bei den individuellen Kompetenzen; es wird den Bedürfnissen aller Teilnehmer
gerecht.
Georg Feusers Definition einer allgemeinen Pädagogik ist Leitlinie für jegliches
(inklusive) Arbeiten, in der
- alle Gruppenmitglieder (ohne Ausschluss wegen Art und/oder Schweregrad eine
vorliegenden
Behinderung)
- in Kooperation miteinander
- auf ihrem jeweiligen Entwicklungsniveau nach Maßgabe ihrer momentanen
Wahrnehmungs-, Denk- und Handlungskompetenzen
- an und mit einem „gemeinsamen Gegenstand“ (Projekt/Vorhaben/Inhalt/Thema)
- spielen, lernen und arbeiten. 1
Elementare Musikpädagogik | Facettenberichte | 2007-12 Seite 54 von 64