3. Facetten des Elementaren Musikunterrichts - KOMU

Von neu hinzukommenden Studierenden werde ich oft gefragt, ob nicht die Gefahr
besteht, dass die musikalisch- tänzerischen Inhalte von den Senioren als kindisch
empfunden werden, da die fachlichen Ansprüche zumeist im unteren Bereich liegen
müssen. Dieses Problem entsteht nicht, wenn es gelingt, jeden noch so einfachen
musikalisch- tänzerischen Baustein mit eben demselben künstlerischen Gespür,
Ausdruck und Engagement zu präsentieren, dass man einem komplexen Musikstück
eines berühmten Komponisten entgegenbringt. Gleiches gilt auch für das Feilen an der
Qualität der Ausführung. Schließlich gewährt nur ein solches, dem Können der
Teilnehmer angepasstes Angebot Erfolgserlebnisse im Gegensatz zu Inhalten, die auf
Grund ihres zu hohen Anspruches zu Frustration führen. Davon gibt es im Alter auf
Grund des Abbauprozesses ein genügend hohes Maß, so dass wir durch unser
Angebot helfen sollten, das Defizit zu verringern.
Natürlich ist es sinnvoll, an Bekanntes anzuknüpfen z.B. auf Lieder oder Musikstücke
zurückzugreifen, die von den Senioren in ihrem Vorleben viel gesungen oder gehört
wurden. Das weckt Erinnerungen, lässt Erlebnisse aufsteigen und belebt
Persönlichkeitsanteile, die vielleicht schon in den Hintergrund getreten sind. In der
Biographiearbeit stellt deshalb die Musik ein wichtiges Einstiegstor dar, dennoch ist es
möglich, bisherige künstlerisch- ästhetisch Erfahrungen durch Neues und auch
Ungewohntes zu erweitern und zu bereichern, so dass dann auch Reaktionen kommen,
wie sie der bereits zitierte Ausspruch zeigt: „wir sind noch nicht zu alt“, ich ergänze
„um Unbekanntes aufzunehmen“. Wie sagte eine Teilnehmerin so treffend nach einer
Stunde, in der Abbildungen von Moriskentänzern (die Originale sind im Stadtmuseum
in München) zu ungewöhnlichen Bewegungen mit Armen und Beinen und zu
experimentellen Stimmklängen anregten: „da hab ich doch wieder was dazugelernt“.
Wichtig ist es, Ungewohntes auf geschickte Weise einzuführen, bzw. vorzubereiten,
z.B. durch den Aufbau von Hörerwartungen oder aber durch das Anregen eines
emotionalen Bezuges, was sich vor allem bei Textvertonung anbietet wie z..B. bei
Ligetis Nonsensmadrigal „the Cuckoo in the Pear-tree“, wo Kuckucksmann und
Kuckucksfrau im Gespräch miteinander sind. Menschen sind auch im Alter
bildungsfähig, aufnahmebereit und schöpferisch, wenn sie wie Hilarion Petzold es in
einem Vortrag nannte, den „Feind von innen“, der sagt „ich bin alt, ich kann nicht“
und den „Feind von außen“, der das Jungsein idealisiert und es durch Anti-Aging
Angebote auf ewig erhalten haben möchte, vergessen können. Hat man erst einmal alte
Menschen für die Mitarbeit gewonnen, und haben sie Erfolgserlebnisse gehabt, so
lassen sich auch dauerhafte Verhaltens– und Einstellungsänderungen erreichen.
Zum Abschluss möchte ich noch eine Erfahrung einbringen, die mir gerade im
Unterricht mit alten und hochbetagten Menschen in der Heimsituation wichtig ist. Das
bestens aufbereitete Stundenkonzept, die schönsten Inhalte werden nur halb soviel
Positives bewirken wenn sie nicht mit einer sehr offenen, empathischen, von Herzen
kommenden Zuwendung zur Gruppe aber gerade auch zum Einzelnen gepaart sind.
Symbolisch dafür steht der Stundeneinstieg sowie der Ausklang, die persönliche mit
Handschlag und Zuwendung verbundene Begrüßung bzw. Verabschiedung, die
Elementare Musikpädagogik | Facettenberichte | 2007-12 Seite 46 von 64