Qualitätshandbuch Leben mit Demenz - Tiergestützte Therapie und ...

Die Sprachwissenschaftlerin Svenja Sachweh hat herausgefunden,
dass viele Pflegende die gestörte Sprache von Menschen
mit Demenz oder Aphasien spiegeln, also auch nur einzelne
Wörter aneinander reihen und ihre Sätze so verkürzen. Ein Gespräch
zwischen einem Schüler und einem älteren Herrn mit einer
Broca-Aphasie hingegen zeigte, dass der Schüler „ganz normal“
mit diesem Mann sprach und seine Sätze nicht verkürzte. Der
Schüler gab allerdings kleinere Hilfestellungen: Beispielsweise
stellte er viele Fragen, die der Klient nur mit „Ja“ oder „Nein“
oder einem einzigen anderen Wort beantworten konnte (z. B. die
Frage nach dem nächsten Fußballspiel oder nach dem Gegner der
deutschen Mannschaft). Denn dem Klienten fiel es aufgrund seiner
Erkrankung schwer, ganze Sätze zu bilden. Trotzdem konnte er
sich so aktiv am Gespräch beteiligen. Natürlich siezte der Schüler
den Klienten auch. Insgesamt gab er ihm das Gefühl, als Erwachsener
und Gesprächspartner ernst genommen zu werden, und
konnte sich so – trotz Sprachproblemen – mit ihm über sein
Befinden und seine Hobbies unterhalten (Sachweh 1999, S. 209).
Bei Menschen mit einer Wernicke-Aphasie ist vor allem das
Sprachverstehen beeinträchtigt, die Aussprache ist einigermaßen
deutlich, aber inhaltlich häufig nicht verständlich (� Die Zusammenarbeit
mit den Sprachheilpädagogen/Logopäden, S. iv/45). An
einem Gespräch zwischen einer Altenpflegerin und einer älteren
Frau mit diesem Typ der Aphasie machte die Sprachwissenschaftlerin
Sachweh folgende Beobachtungen: Die Mitarbeiterin versuchte,
die Tonhöhe der Klientin zu interpretieren, um zu wissen,
wann diese einen Satz beendet. Sie sprach mit der alten Dame
über die gerade notwendigen Handlungen, obwohl sie nicht genau
wusste, wie viel die Frau davon verstehen konnte. Häufig leitete
sie ihre Sätze mit dem Wort „so“ ein, um Aufmerksamkeit zu
erregen („So, Frau Wiedek, jetzt sind Sie schon fertig.“). Auch
wenn die Mitarbeiterin häufig nicht verstehen konnte, was die
Klientin sagen wollte, signalisierte sie ihr, dass sie zuhört
(„mhm“). Bei verständlichen Äußerungen fragte sie nach. Insgesamt
schien sie ein Gespräch vor allem vorzutäuschen, da keine
inhaltliche Verständigung möglich war. Aber die häufige Ansprache
der Klientin mit ihrem Nachnamen sollte ihr zumindest
das Gefühl einer richtigen und wertschätzenden Unterhaltung
geben (Sachweh 1999, S. 203 f.).
Ein weiteres Beispiel der Untersuchung ist ein Gespräch mit
einer Frau, die an einer amnestischen Aphasie leidet. Bei dieser
Form können die betroffenen Menschen zwar grammatikalisch
richtige Sätze bilden, ihnen fallen aber häufig die richtigen Wörter
nicht ein (� Die Zusammenarbeit mit den Sprachheilpädagogen/
Logopäden, S. iv/45). Im Gespräch mit der betreffenden Frau ließ
ihr der Mitarbeiter viel Zeit zu antworten, damit sie sich nicht
unter Druck gesetzt fühlte. Er forderte sie sogar ausdrücklich auf,
sich Zeit zu lassen. Manchmal versuchte er, ihre Wörter zu erraten
und ihr eine Lösung anzubieten. Offensichtlich falsch verwendete
Wörter akzeptierte er entweder durch Bestätigung oder
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