Kinder Stärken erleben lassen

Thema: Kinder Stärken erleben lassen
GSa: … der kümmert sich zum Beispiel
um die kleinen Geschwister oder
hilft bei Streitereien …
AS :… ja, all solche Dinge. Da wäre toll
zu merken, da ist die Wertschätzung
auf einer anderen Ebene, die vielleicht
auch gar nicht benotet werden muss,
weil dann die Kiddies ein ganz anderes
Erfolgserlebnis hätten. Aber nur, weil du
auf deine Geschwister aufpasst, heißt
das nicht, dass du kein Deutsch lernen
musst oder kein Mathe oder so. Prinzipiell
wäre es vielleicht was Schönes,
wenn man den Blick so erweitert …
GSa: … und vielleicht nicht nur was
Schönes. Denn wenn jemand sich als
Mensch anerkannt fühlt, traut er sich
vielleicht auch eher, an seiner Schwäche
zu arbeiten, weil er sie sich eingestehen
kann, was er nicht kann, wenn diese
Schwäche nicht zum Anlass wird, ihn
als Person abzuwerten.
AS: Genau! Aber dazu noch eine
Anmerkung. Es heißt immer, wir müssen
auch die Schwachen mitnehmen,
und das unterschreibe ich. Aber bitte
frag die doch vorher, soweit das ein
Kind schon entscheiden kann, ob es
mitgenommen werden möchte. Vielleicht
sagt es: Das ist ja schön, dass du
mir das Lesen nahebringen willst. Aber
ich möchte, ich brauche das jetzt überhaupt
nicht. Ich habe diese Diskussion
mit Eltern häufig. Wenn die dann sagen:
„Schreiben Sie doch da was, damit mein
Kind liest.“ – „Und warum möchten Sie
das denn gerne, dass Ihr Kind liest?“ –
„Ja, damit das dann zum Beispiel später
Zeitung lesen oder Internet und
HYPNOSE: Wenn etwas oder jemand
anderes dir seinen Willen aufzwingt. Du
musst dann tun, was von dir verlangt
wird, und kannst dich nicht wehren.
Zum Beispiel guckst du einen Schokoriegel
an und er zwingt dich, ihn sofort
zu essen. Vom Schokoriegel ist das natürlich
dumm. Denn erstens hat er nach
dem Essen keine Macht mehr über dich,
und zweitens hättest du ihn ja auch freiwillig
verputzt.
(Aus: Rico, Oskar und das
Vomhimmelhoch, S. 10)
sich eine eigene Meinung bilden kann.“
Ich sage dann, okay, aber aktuell ist Ihr
Kind ja der Meinung, dass es nicht lesen
möchte. Was ist denn jetzt daran falsch?
GSa: Sind Ihnen Ihre Buchfiguren
in dieser Komplexität
eigentlich von Anfang an vor
Augen oder entwickeln diese
ein Eigenleben, während Sie
schreiben?
AS: Eigentlich ist beides da. Da
ist schon so eine recht deutliche
Vorstellung, zumindest von den
Hauptfiguren, wie ich sie gerne
hätte. Ich kaue gerade an einem
anderen Stoff, wo ich mit der Hauptfigur
zum Beispiel noch gar nicht klar bin,
und merke, ich würde gerne anfangen
zu schreiben, aber es hat überhaupt keinen
Sinn, solange diese Figur emotional
nicht richtig ausgestattet ist. Und dann
kommen während des Schreibens die
Feinheiten noch dazu, die mich manchmal
selbst überraschen.
VERB: Wort für Dinge, die man tut, deshalb
heißt es auch Tuwort. Zum Beispiel
schlafen, stehen, sitzen. Das Getue kann
man zusätzlich noch beugen, das nennt
man dann Grammatik und die ist ziemlich
kompliziert, denn beim Schlafen,
Stehen, Sitzen tut man ja gar nichts,
schon gar nichts mit Verbeugungen. Es
müsste also eigentlich Lasswort heißen,
aber das ist leider auch so ein Gegenteilwort,
das es nicht gibt.
(Aus: Rico, Oskar und das
Vomhimmelhoch, S. 10)
Anfangs gebe ich jeder Figur drei
Eigenschaften mit, und der Rest ergibt
sich dann von alleine. Und zwar
möglichst drei Eigenschaften, die nach
außen nicht gut zusammenpassen, die
also sehr vielfältige oder auch disparate
Persönlichkeiten charakterisieren, in
denen sich ganz viele Dinge vereinen.
Das macht uns ja so spannend als ein
Gegenüber. Das ist so ein bisschen Menschenkunde,
die auch die Kinder betreiben
dürfen und können. Was eben die
Lehrer erkennen sollen, das sollten Kinder
schon auch erkennen dürfen.
Kinder können, das wissen wir, zum
Beispiel echt eklig sein, auch kleine
Mobber. Und dann hilft es demjenigen,
der gemobbt wird, gar nicht, dass dieses
Mobbing-Kind selber Probleme zu Hause
hat. Wenn ich eins auf die Mütze kriege,
dann kriege ich das auf die Mütze,
und dann ist mir egal, warum der andere
das macht. Der hat sie dann einfach
nicht mehr alle.
Aber es wäre schön, Kindern zu eröffnen:
Irgendwie sind wir alle etwas
schräg. Du denkst vielleicht, du hast ein
komisches Leben, aber wir haben alle
ein komisches Leben. Jeder von uns.
GSa: Mich haben in Ihren Rico-
Bänden immer die Einschübe mit
Ricos persönlichen Erklärungen
unbekannter Begriffe fasziniert (s.
einige Beispiele in den Kästen). Haben
Sie sich die ganz ausgedacht, oder
sind Sie zum Teil auch von Kinderäußerungen
inspiriert worden?
AS: Die sind komplett ausgedacht.
Ursprünglich wollte ich nur aus der
Perspektive des hochbegabten Oskar
schreiben, aber das hat überhaupt nicht
funktioniert. Und dann habe ich den
kleinen „Tiefbegabten“ dazugeholt. Der
war anfangs einfach der Doofe, der war
für die Gags zuständig, aber die Gags
gingen auf seine Kosten. Da habe ich
schnell gemerkt: Das geht gar nicht, ich
will nicht ein Kind, das ich lächerlich
mache. Aber da war immer die Angst,
dass er trotzdem irgendwie als zu doof
rüberkommen könnte. Also habe ich
die Story kurzerhand aus seiner Perspektive
verfasst, und da entstand dann
auch die Idee hinter den Kästchen: Dass
man sieht, Rico kann zwar nur geradeaus
laufen, aber er kann super um drei
Ecken denken! Denn darin offenbart
sich ja seine Intelligenz, dass er in der
Lage ist, ganz toll psychologisch Dinge
zu durchschauen, und diese dann nur
eben anders formuliert, als wir sie formulieren
würden.
GSa: Vielen Dank, lieber Herr Steinhöfel,
für diesen anregenden Austausch!
GS aktuell 165 • Februar 2024
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