Kinder Stärken erleben lassen

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Praxis: Kinder Stärken erleben lassen Vier beste Freund:innen werden mit ihren Vorlieben und Abneigungen, mit dem, was sie mögen und gut können, und dem, was ihnen weniger liegt, auf den ersten Seiten der Geschichte vorgestellt. Die vielfältigen Charaktere bieten den Leser:innen vergnügliche Identifikationsmöglichkeiten. Als Nico aus der 3a erzählt, wie er eine Katze gerettet hat, wollen Ludwig, Pepe, Mila und die Ich-Erzählerin auch Held:innen sein. Reicht es, einen Frosch zu retten und ihm über die Straße zu helfen oder Pepe vor zu viel Computerspielen zu bewahren? Oder zählt eher ihre Hilfe, mit Ludwig Fahrradfahren zu üben, dass er die Fahrradprüfung bestehen kann? Oder ist es etwas Besonderes, Erwachsenen gegenüber zusammenzuhalten, als Ludwig Maike Harel (2023): Wir vier Helden Carlsen Verlag GmbH 64 Seiten, € 9,00 Unrecht geschieht? Verschiedene Comicelemente sowie kleine Texteinheiten in Kombination mit vielen Bildern laden zum Lesen der Freundschaftsgeschichte ein, die Kinder in ihrer Unterschiedlichkeit füreinander einstehen lässt. (ab 6–8 Jahren) Geschrieben aus der Ich-Perspektive von Billy, erzählt Helen Rutter in dem Kinderbuch die Geschichte von dem sympathischen elfjährigen Billy Plimpton, der es liebt, Witze zu erzählen, und damit andere zum Lachen bringen möchte – weil er aber stottert, traut er sich kaum, etwas zu sagen. Sein größter Fan ist seine Großmutter, die über sein Stottern hinwegsieht und ihn ermutigt, er selbst zu sein. Anschaulich stellt Billy die Reaktionen von Menschen, die ihn stottern hören, dar – z. B. die Ermutiger, die Scherzbolde oder die Gedankenlesenden. Am liebsten sind ihm die Abwartenden, die ihm Zeit geben und geduldig sind. Sein größter Wunsch ist es, beim Talentewettbewerb am Schuljahresende aufzutreten und nicht mehr zu stottern. Doch all die Tipps, wie man das Stottern überwinden kann, helfen kaum. Die Idee seines Lieblingslehrers, Schlagzeug spielen zu lernen, lässt Billy selbstbewusster werden. So fiebern die Lesenden auch mit, als Billy an seiner neuen Schule das erste Mal vor der Klasse „spricht“ und dafür einzelne beschriebene Poster nutzt. Sehr berührend beschreibt Helen Rutter das Gefühlschaos des Jungen und die Erleichterung, dass er mit diesem Einfall für seinen Vortrag sein Stottern nicht mehr verheimlichen muss. „Ich heiße Billy Plimpton“ ist ein mit viel Witz und Humor geschriebenes Mut-mach-Buch, das die Stärke und die persönliche Entwicklung von Billy überzeugend herausstellt und für den Alltag und die Herausforderungen von Kindern, die stottern, sensibilisiert. (ab 10 Jahren) Lilou, die Ich-Erzählerin, ist auf den ersten Blick ein gewöhnliches, schüchternes 12-jähriges Mädchen. Innerlich hat Lilou eine besondere Begabung, von der auch nur ihre Mutter weiß. Lilou kann Stimmungen schmecken und riechen. Wenn Lilou wütend oder ängstlich ist oder sich ärgert, hat sie immer einen Salmiakgeschmack im Mund. In ihrem Kopf kann sie Gerüche und Geschmäcker mit Charaktereigenschaften und Verhaltensweisen verbinden, z. B. schmeckt eine Lüge nach faulen Äpfeln oder ihre Mathelehrerin leuchtet schwefelgelb. In einem hellblauen Heft notierte sie in Listen, was sie im Kopf sortieren muss. Diese Synästhesie ist Lilou jedoch peinlich und auch anstrengend. Das ändert sich, als der grummelige Großvater, der sich beide Arme gebrochen hat, bei ihnen einzieht und Onno, ein Klassenkamerad, unbedingt Hilfe braucht. Plötzlich bekommt Lilou die Chance, all das, was in ihr steckt, zu offenbaren. Katja Ludwig hat Lilous Listen in die Geschichte eingeflochten. So bekommen die Leser:innen einen guten Einblick in Pläne für Räume und die Umgebung, in Assoziationen zu Zahlen, Menschen und Dingen und werden angeregt, selbst kreativ zu sein. (ab 10–12 Jahren) Helen Rutter (2021): Ich heiße Billy Plimpton Aus dem Englischen Atrium Kinderbuch Zürich 244 Seiten, € 15,00 Katja Ludwig (2023): Innerlich bin ich aus Lakritze Atrium Verlag Zürich, WooW Books 160 Seiten, € 14,00 Katharina Schödes Kinderroman „Hey Milla! Mein geheimer Wünschesommer“ ist ein mitreißender Serienauftakt zu einer Reihe von Milla-Bänden, in dem die neunjährige Milla, die allein bei ihrem Vater aufwächst, im Mittelpunkt steht. Obwohl Milla vor Ideen und Geschichten nur so übersprudelt, ist Deutsch nicht ihr Lieblingsfach. Witzig erzählt Milla als Ich-Erzählerin auch von ihren Schwierigkeiten beim Lesen und Schreiben. Die Buchstaben sind Millas Albtraum und verwandeln sich vor ihren Augen in eine böse Ameisenbande, die sie verhöhnt. Milla soll deshalb nach den Ferien in eine Förderklasse, sie hat eine furchtbare Angst davor und stellt sich schon den Spott der anderen aus der Klasse vor. Erfinderisch und abenteuerlustig schmiedet Milla einen tollen Rettungsplan für die Sommerferien, der allerdings einen Haken hat. Glücklicherweise kann sie die Ferien bei ihrem Onkel verbringen, der wie ein Einsiedler in den Bergen lebt und sich der Sorgen und Ängste von Milla annimmt. Ein origineller Hilfsplan schenkt Milla wieder das Selbstvertrauen, lesen zu lernen. (ab 8 Jahren) In „Neun Wünsche für Archie“ erzählt Helen Rutter die berührende Geschichte des elfjährigen Archie, der sich daheim um alles kümmern muss, seit sein Vater die Familie verlassen hat und seine vormals lebensfrohe Mutter depressiv erkrankt ist. In der neuen Familie seines Vaters wird Archie auch nur geduldet. Archie entflieht am liebsten seinem Alltag, indem er sich mit seiner Freundin Maus trifft. Nach einem Fahrradsturz bekommt Archie fantastische Hilfe von seinem Fußballidol Lucas Bailey, der ihm neun Wünsche schenkt. Auch wenn Archie nicht an Zauberei oder an Lucas Bailey als Glücksfee glaubt, passieren merkwürdige Dinge. So kann er nach seinem ersten Wunsch tatsächlich einen Tag lang im Bett bleiben, weil zufällig die Schule ausfällt, und er kann auf der Xbox Fifa spielen, weil die Nachbarin einen Karton vorbeibringt, in dem eine Xbox ist. Doch eigentlich hat Archie nur einen einzigen Wunsch: dass es seiner Mama endlich besser gehen soll. Am Anfang jedes Kapitels steht ein lebensbejahender Spruch von Lucas Bailey und darunter die Reaktion von Archie auf diesen Spruch, was humorvoll die anfängliche Unsicherheit Archies und sein wachsendes Selbstvertrauen widerspiegelt. Das Buch wurde für den Jungendliteraturpreis 2023 in der Sparte Kinderbuch nominiert. (ab 10–12 Jahren) Katharina Schöde (2020): Hey Milla! Mein geheimer Wünschesommer Loewe 208 Seiten, € 8,00 Helen Rutter (2022): Neun Wünsche für Archie Aus dem Englischen Atrium Verlag Zürich 272 Seiten, € 17,00 30 GS aktuell 165 • Februar 2024
Praxis: Kinder Stärken Aus der erleben Forschung lassen Jacqueline Dreischer & Miriam Hess Chancen von Social Entrepreneurship Education in der Grundschule Social Entrepreneurship Education – was ist das? Hinter einer Social Entrepreneurship Education (SEE) steckt die Bearbeitung gesellschaftlicher Herausforderungen mit unternehmerischen Herangehensweisen. Hierbei wird das Ziel verfolgt, Menschen zu zukunftsfähigem Denken und Handeln zu befähigen sowie zur Entwicklung von verantwortungsvollen und kreativen Lösungen für bestehende und zukünftige Herausforderungen zu ermutigen (BMWi, 2019). Die Inhalte einer Social Entrepreneurship Education überschneiden sich somit mit Inhalten einer Bildung für nachhaltige Entwicklung (StMUG, 2011). Denn auch eine Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) verfolgt den Ansatz, Menschen dazu zu befähigen, die Zukunft in einer zunehmend globalisierten Welt aktiv, eigenverantwortlich und verantwortungsbewusst zu gestalten (Michelsen & Fischer, 2019; Valentin, 2021). Damit soll vor allem die Bereitschaft, Verantwortung für das eigene Handeln zu übernehmen, mit Social Entrepreneurship Education (SEE) Ökonomisches Basiswissen Elementare Persönlichkeits- bzw. Schlüsselkompetenzen für lebenslanges Lernen Lösung gesellschaftlicher Probleme mit unternehmerischen Mitteln Schnittmenge einer SEE und BNE Verantwortung übernehmen Partizipative Teilhabe an der Gesellschaft Schlüsselkompetenzen, wie eigenständiges Handeln, gesellschaftliche Chancen & Probleme erkennen, Ideen umsetzen, Selbstwirksamkeit, werteorientiertes Denken, etc. Triple Bottom Line (Bezug zur Gesellschaft, Ökonomie & Ökologie) Unsicherheiten und Widersprüchen umzugehen, Probleme zu lösen und an der Gestaltung einer vielfältigen Gesellschaft mitzuwirken, gefördert werden (BMBF, o. J.). Übergeordnetes Ziel der beiden Konzepte BNE und SEE ist es, die Abb. 1: Schnittmenge einer SEE und BNE; Eigene Darstellung drei Bereiche Ökologie, Soziales und Ökonomie gestärkt in eine Balance zu bringen (BMWi, 2019; STMUG, 2011). SEE zielt darüber hinaus auf die Ausbildung unternehmerischer Fähigkeiten und Kompetenzen (Bisanz, Hueber, Jambor und Lindner, 2019). Diese persönlichen Fähigkeiten sollten jedoch nicht erst an Hochschulen oder im Berufsleben adressiert, sondern bereits bei jungen Menschen frühzeitig gefördert werden (Lindner, 2016). Damit kommt (angehenden) Lehrkräften eine bedeutende Rolle zu, denn sie prägen junge Menschen und deren Lebenseinstellungen und können als zukünftige Multiplikator*innen bereits in Schulen integrative Nachhaltigkeitstrias Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) One-Health-Ansatz Whole Institutional Approach Vielschichtigkeit lokaler und globaler Zusammenhänge Interdisziplinäres Wissen Verständnis für natürliche Kreisläufe Problemorientierung Sustainable Development Goals (SDG) Lernprozesse einer SEE und BNE anstoßen (RKW-Kompetenzzentrum, 2015). Gelingen soll dies zum Beispiel durch die aktive Gestaltung einer Kultur des innovativen und kreativen Lernens. Dabei steht es im Vordergrund, Raum für individuelle Selbstwirksamkeitserfahrungen zu schaffen, in welchem sich Kinder ausprobieren sowie ihre persönlichen Stärken und Fähigkeiten kennenlernen dürfen (Bisanz et al., 2019). Wieso ist eine Social Entrepreneurship Education bedeutend? Um zukünftige gesellschaftliche, soziale und ökologische Herausforderungen zu meistern, bedarf es einer Gesellschaft, die sich durch kreatives und lösungsorientiertes Denken auszeichnet, die lernt, komplexe und unsichere Situationen zu meistern, Offenheit gegenüber Veränderungen und Innovationen zeigt und sich selbst als proaktiven Teil von Lösungen versteht (BMWi, 2019). Eine Social Entrepreneurship Education (SEE) setzt genau hier an: Denn unter einer SEE wird insbesondere die Förderung elementarer Persönlichkeitsund Schlüsselkompetenzen für lebenslanges Lernen verstanden (Lindner, 2016). Dazu gehören beispielsweise Verantwortungsübernahme, Eigeninitiative, Innovationsfreude, kontrollierte Risikobereitschaft, konstruktiver Umgang mit Fehlschlägen und Umbrüchen, Selbstvertrauen, Durchhaltevermögen etc., also Kompetenzen, die für eine lebendige und vielfältige Zivilgesellschaft ebenso wichtig sind wie für die Bewältigung privater Herausforderungen (Lindner, 2016). Daher ist es eine zentrale Aufgabe für Lehrkräfte, Kindern aktiv einen Raum für Selbstwirksamkeitserfahrungen im Unterricht zu eröffnen (BMBF, 2022; Valentin, 2021). Eine mögliche Herangehensweise kann dabei die gezielte Befähigung von angehenden Lehrkräften zu Multiplikator*innen GS aktuell 165 • Februar 2024 31
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