Kinder Stärken erleben lassen

Thema: Kinder Stärken erleben lassen
Maresi Lassek
Kinderstärken! Kinder stärken!!
Starke Kinder!!!
Das Wortspiel in der Überschrift möchte auf die zahlreichen Facetten des Themenschwerpunkts
in diesem Heft aufmerksam machen: Kinder stark zu machen
meint, sie dabei zu unterstützen, ihre Stärken erfahren zu können. Stärken, die
sie für ihre Zukunft in einer globalisierten und von digitalen Informationstechnologien
zunehmend bestimmten Welt brauchen, Stärken für gesellschaftliche
und technische Veränderungen, die ihre Eltern, Pädagoginnen, Pädagogen und
politisch Verantwortliche nur erahnen können.
Es geht um Fragen, wie möglichst
vielen Kindern und Jugendlichen
der jetzigen und zukünftiger
Generationen Chancen eröffnet werden
können, ihre individuellen Möglichkeiten
zu entdecken, deren Wirkung zu
erproben, daraus Folgerungen für das
eigene Handeln zu ziehen, aus den Stärken
zu lernen und mit deren Hilfe Mut
und Energie zu entwickeln, sich auch
mit neuen, vielleicht mühsamen und
kritischen Aufgaben und Problemen
auseinanderzusetzen. Für dieses Ziel
sind gleichermaßen die Lebenswelt
Familie wie auch der Lebens- und Lernraum
Schule bedeutsam und verantwortlich.
Dieser Beitrag möchte
zudem aufzeigen, wie wichtig es ist, Kinder
zu (be)stärken, damit sie sich zu
selbstbewussten und verantwortungsvollen
Persönlichkeiten entwickeln,
um – gut ausgestattet – ihre eigene
Zukunft mitzugestalten sowie an der
Zukunftsgestaltung der Gesellschaft
aktiv mitwirken zu können.
„Es braucht ein ganzes Dorf,
um ein Kind aufzuziehen,“ …
… formuliert ein Sprichwort aus Afrika
eine Aussage, die ebenso für das
Anliegen „Kinder stärken“ stehen kann.
Das „Dorf “, das sind selbstverständlich
Eltern und Familie, weiterhin die Kita,
die Schule, der Sportverein und andere
sowie die Nachbarschaft. Gehört
zu werden, eingebunden und beteiligt
zu sein in der Familie, über Bildungsinstitutionen,
über Sozial- und Freizeitangebote
stärkt – im besten Fall im
Zusammenwirken aller – das Kind.
Aus unterschiedlichen Gründen gelingt
es manchen Eltern nicht, ihr Kind
auf einen sicheren und stabilen Zukunftsweg
zu bringen, ihm Stärken mitzugeben,
die helfen, die Anforderungen
der Schule und Veränderungen durch
unterschiedliche soziale Bezüge gut zu
meistern. Umso präsenter muss den Erziehenden
und Lehrkräften in Kita und
Schule sein, dass sie Verantwortung für
alle Kinder tragen, einige davon ihre
Unterstützung intensiver benötigen und
unterschiedliche Ausgangsbedingungen
nicht automatisch zu ungleichen Chancen
führen dürfen. Die Schulgemeinschaft
hat hohe Bedeutung, wenn es um
das kognitive und lebenskundliche Lernen
geht, genauso auch dafür, dass Kinder
gute mentale und soziale Grundlagen
für das Zusammenleben in einer
Gemeinschaft erwerben können. Mit
dem Auftrag, die individuellen Möglichkeiten
von Kindern in einer inklusiven
Lerngemeinschaft zu erkennen, zu würdigen
und zu stärken, ist ein hoher Anspruch
verbunden.
Es braucht ein ganzes Dorf,
… und es geht um Stärken
und um das Stärken, …
… aber es geht nicht für alle um
das Gleiche, sondern um individuell
unterschiedliche Stärken. Stärken,
die jedem Kind auf seine Weise
ermöglichen, mit sich selbst, seiner
Rolle in Familie und Schulgemeinschaft,
mit Herausforderungen und
Anregungen neugierig, mutig und
selbstbewusst umzugehen und darüber
hinaus die Reaktionen und Verhaltensweisen
anderer zu beobachten
und verstehen zu lernen. Stärken, die
im kognitiven und handwerklichen
Können, im sozialen, schulischen, indi-
Maresi Lassek, Mitglied im Vorstand
der GSV-Landesgruppe Bremen
viduellen und gemeinsamen Lernen,
in der Bewältigung von Hindernissen
und Krisen liegen können, deren Entwicklung
geprägt ist von Erfahrungen,
Ermutigungen, Erfolgserlebnissen, auch
Misslingensmomenten, von Vertrauen,
Sicherheit, Strukturen und Beziehungen.
Nicht selbstverständlich sind allen Kindern
in ihrem Lebensumfeld und im
Laufe ihrer Biografie Möglichkeiten
gegeben, ihre besonderen Stärken auch
zu erfahren und zu erproben.
Trotzdem soll sich jedes Kind seiner
Stärken bewusst werden können und
darüber das Vertrauen entwickeln, seine
Schwächen nicht verstecken zu müssen,
sondern konstruktiv damit umzugehen,
vielleicht sogar offensiv, wie es Andreas
Steinhöfel in einem Interview vertritt.
Bildungschancen sind ungleich verteilt.
Besonders wir in Deutschland wissen,
dass Bildungsentwicklung viel zu
stark abhängig ist von den durch das Elternhaus
ermöglichten Startbedingungen
und die mehr oder weniger gelingende
Kompensation in den Bildungseinrichtungen.
Kita und Schule können
es unter den gegebenen Bedingungen
nicht schaffen, die Startbedingungen von
Kindern chancengerecht auszugleichen.
Sie können es nicht schaffen, all die Gelegenheiten,
die ein ökonomisch gut situiertes
Familiengefüge einem Kind von
Geburt an bieten kann, über kognitiv anregende,
sprachlich fördernde, kulturelle
und soziale Anregungen zur Verfügung
zu stellen. Aber sie können Kinder in
ihrem Selbstbewusstsein und Selbstbild
GS aktuell 165 • Februar 2024
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