schreibimpulse - Lesekultur macht Schule

SCHREIBIMPULSE
SPRACHSPIELEREIEN
LESEKULTUR MACHT SCHULE | 2008
KONKRETE POESIE
In diesem Abschnitt wollen wir uns dem Spiel mit der Sprache zuwenden – ohne Einschränkung, ohne
festgesetzte Regeln. Alles ist erlaubt, was Spaß macht, die Fantasie darf wilde Blüten treiben und
ausufern. Die SchülerInnen sollen ihre gewohnten Denkmuster, ihre Sprachregeln durchbrechen. Sie
dürfen, nein, sie sollen ihre Grenzen ausloten und am besten überschreiten. Wir Lehrer sind in diesem
Fall nicht Zollbeamte, sondern Reiseleiter in ein neues Land, ins Land der Sprachspiele.
Es wird vielen SchülerInnen leicht fallen und große Freude bereiten, wenn sie ihre Kreativität ausleben
können, manche allerdings werden anfangs mit der ungewohnten Anforderung schlecht zurecht
kommen. „Mir fällt nichts ein“, ist vielfach der verzweifelte Ausruf, wenn sie plötzlich dazu angehalten
werden, Ideen zu entwickeln, die nichts mit den alltäglichen Anforderungen zu tun haben, die die
Schule normalerweise an sie stellt. Doch wenn man diesen SchülerInnen etwas Zeit gibt und sie nicht
drängt, wenn man ihnen nicht den Mut nimmt und ihre anfänglich zaghaften Versuche unterstützt und
ihr Selbstvertrauen stärkt, dann kann es sein, dass sie plötzlich Spaß am unkonventionellen
Experimentieren mit der sonst so streng reglementierten Sprache entwickeln.
Als Einstieg eignen sich u.a. Gedichte von Christian Morgenstern (Fisches Nachtgesang, Das große Lalula,
Der Trichter, Das Mondschaf, …), von Eugen Gomringer (Das Schweigen…), von Ernst Jandl (Ottos Mops …)
oder Hugo Balls „Karawane“.
Die Werke dieser Autoren beweisen, dass das Experimentieren mit Buchstaben, Wörtern und Zeichen,
das Erkunden von Möglichkeiten, die die phonetische, akustische und visuelle Dimension der Sprache
bietet, ungewöhnliche und interessante Ergebnisse zeitigt.
Nach meiner Erfahrung eignet sich die visuelle Poesie sehr
gut, um SchülerInnen für das Spiel mit der Sprache zu
begeistern. Ich lasse sie bestimmte Wörter, die sich
optisch besonders gut in konkreter Form zu Papier
bringen lassen, darstellen (z.B.: Turm, Tisch, Stuhl,
Lokomotive, Regen, Sonne, zittern…).
Ist der Bann einmal gebrochen, fallen den Kindern immer
eigene Wörter ein, die sie visuell festhalten. Wie gesagt,
Grenzen sind nicht nur da, um einzugrenzen, sie laden
auch zur Überschreitung ein.
www.lesekultur.ksn.at
Schülerarbeit zu Hugo Balls “Karawane”
AUTORIN | Dipl. Päd. Mag. Sieglinde JUG
LYRIK-PROJEKT
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