schreibimpulse - Lesekultur macht Schule

Die Stärke dieser Methode liegt in der bewussten Herstellung einer Verbindung zwischen
linker und rechter Gehirnhälfte, da begriffliches und bildliches Denken gleichermaßen
stattfinden.
Anmerkung: Die unter Punkt 5 gesammelten Gefühls-Wörter bieten zur Cluster-Bildung eine reiche Auswahl.
Abgesehen von verschiedenen Methoden, die den Zugang zur inneren Bilderwelt fördern,
spielen für die schulische Schreibsituation jedoch viele andere Faktoren eine maßgebliche
Rolle:
Schließlich kann mit Fingerspitzengefühl und Neugier aus anfänglicher Unsicherheit und
Vorsicht unbekümmerte Freude am Experimentieren entstehen.
LESEKULTUR MACHT SCHULE | 2008 SCHREIBEN MIT KINDERN
www.lesekultur.ksn.at
Eine offene, gleichberechtigte und angstfreie Atmosphäre bildet
die Grundlage für jegliche Kommunikation.
Schreibstunden können sich durch gemeinsam vereinbarte Regelungen von anderen Stunden
deutlich unterscheiden (z.B. freie Platzwahl, Schreiben im Freien, bewusste Wahl des Materials,
Schreibkonferenz, Partnerarbeit, Arbeit in Kleingruppen …)
Schreiben bedeutet ausdauerndes Suchen und Überarbeiten.
Erste Ergebnisse sind als Entwürfe zu betrachten.
Ungewöhnliche, von bekannten Lösungen abweichende Ideen brauchen Unterstützung.
Detailliertes Feedback zu geben ist schwierig und erfordert Hilfestellung z.B. durch Herausheben
besonderer Textstellen (Anfänge, Schlüsse, Spannungsmomente, Wortarten
oder Wortwiederholungen, Besonderheiten …) durch die Textlupe*(Kopiervorlage Seite 30) .
Konstruktive Kritik ist eine wertvolle gegenseitige Hilfestellung und schult die
genaue Wahrnehmung („Der Text gefällt mir/gefällt mir nicht“ hilft nicht weiter!).
Lösungs- und Änderungsvorschläge sind als Angebot zu verstehen,
in welcher Weise sie verwendet werden, entscheiden die AutorInnen.
* Vgl. Menzel, Wolfgang: Die Textlupe, S. 14 in: Praxis Deutsch Nr.164, Seelze, 2000, Friedrich Verlag
Fotos: Schreibwerkstatt mit Gerda Anger-Schmidt an der HS 5 Villach
AUTORIN | Dipl. Päd. Astrid WAGNER
LYRIK-PROJEKT
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