schreibimpulse - Lesekultur macht Schule

NACHGEFRAGT
LESEKULTUR MACHT SCHULE bat Georg Bydlinski um die Beantwortung der Frage:
Was unterscheidet „Lyrik für Kinder" von „Erwachsenenlyrik"?
LESEKULTUR MACHT SCHULE | 2008
Zwischen Gedichten für Kinder und der
Erwachsenenlyrik kann man keine strikte
Trennlinie ziehen, es gibt hier fließende
Übergänge, eine tiefe Verwandtschaft. Eines nur:
Wenn ich Gedichte für Kinder schreibe, sind mir
der Rhythmus, der Reim und die mit den
metrischen Elementen verbundene Emotion sehr
wichtig. Allgemein machen Gedichte es möglich,
Erfahrungen zu benennen, zu vertiefen und zu
überdenken – sie aufzuheben, zu bewahren, für
sich selbst, aber auch für andere. Die Formen
können dabei so unterschiedlich sein wie die
Vielfalt der Erfahrungen selbst. Auch das
„sinnfreie" Spiel mit der Sprache, mit Worten,
Silben und Klängen, gehört dazu, es ist ein
wesentliches Element in der Lyrik für Kinder.
„Gedichte", so der amerikanische Lyriker Robert
Creeley, „sind sehr spezifische Arten des Tanzens."
Schon kleine Kinder gehen auf die „tänzerischen
Bewegungen" des Gedichts (Rhythmus, Reim,
Wiederholung) ein, auch wenn sie noch gar nicht
alle einzelnen Worte verstehen. Das Gedicht
eröffnet einen Freiraum, eine Dimension, die über
das reine Inhalte-Vermitteln hinausgeht und an
den kreativen Kern jedes Menschen rührt.
E-Mail: g.bydlinski@kabsi.at
Homepage: www.georg-bydlinski.at
www.lesekultur.ksn.at
Bei Gedichten für Erwachsene könnte man es
vielleicht so sagen: Lyrik ist eine Sprech-und-
Schweige-Sprache. Das Ausgesparte ist für mich
dabei oft genauso wichtig wie das
Ausgesprochene, Angedeutete; Phantasie und
Genauigkeit spielen zusammen. Diese Spannung
verleiht dem Gedicht seine Vielschichtigkeit – und
sie verlangt einfühlsame, kreative Leserinnen und
Leser, die zu hören verstehen, zu deuten. Die ihre
eigenen Erfahrungen, Gefühle, Vorlieben,
Wünsche, Träume, Utopien einbringen in die
Leerstellen des Gedichts. So entsteht eine
Partnerschaft zwischen Autor/in und Leser/in, die
meist wohl tiefer geht als bei der Lektüre einer
Erzählung oder eines Romans, obwohl es
natürlich auch dort nötig ist, die eigene
Vorstellungskraft beim Lesen mit einzubringen.
Aber beim Gedichtelesen wird das Gedicht auf
eigentümliche Weise immer wieder neu
hervorgebracht – von jeder Leserin, jedem Leser,
und bei jeder Lektüre etwas anders!
Georg Bydlinski
LYRIK-PROJEKT
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