Die Thematisierung von Tod und Trauer. - d-nb, Archivserver ...

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Einleitung www.widerstreit-sachunterricht.de/Ausgabe Nr. 7/Oktober 2006 Durch die Medien wurden gerade in letzter Zeit die Themen Tod und Trauer zu öffentlichen Themen unserer Gesellschaft: Wir sahen, lasen und hörten fast täglich vom Sterbeprozess Terri Schiavos aus den USA. Sie lag 15 Jahre lang im Wachkoma. Ihr Mann erwirkte, angeblich auf ihren Wunsch hin, nicht lange leiden zu müssen, vor Gericht die Legitimation zum Entfernen der für sie lebenserhaltenden Magensonde. Sie verstarb nach 14 Tagen, in denen sie uns täglich auf dem Bildschirm, in Zeitungen und im Internet ‚präsentiert‘ wurde. Einige Tage später wurde Papst Johannes Paul II zum öffentlichen Symbol der Sterblichkeit. Sein Sterbeprozess wurde kontinuierlich durch die Medien dokumentiert. Es schien, dass er selbst – im Gegensatz zu Terri Schiavo – sein Dahinscheiden als Medienereignis inszenieren ließ. Die Medien – insbesondere das Fernsehen – stellten mit reichlich Bildmaterial das Sterben zweier Menschen dar. Wesentlicher Unterschied war jedoch, dass der Papst diese öffentliche Darstellung des Leidens zum Sinnbild seines Glaubens machte, indem er sagte: „Christus sei auch nicht vom Kreuz gestiegen“ (Leicht 2005). Terri Schiavo dagegen konnte nicht entscheiden, ob sie 14 Tage lang von der Welt beim Verhungern und Verdursten beobachtet werden wollte. In ihrem Fall stellt sich die Frage: „Wer hatte das Recht an ihrer Stelle zu entscheiden?“ Dies ist der Punkt, den viele Menschen kritisierten und diskutierten: „Wie öffentlich darf die Todesqual sein? [...] Kann man so in Würde leiden und sterben?“ (ebd.). Durch die medialen Ereignisse schien es, als gäbe es die Tabuthemen Tod und Trauer in unserer westlichen Gesellschaft nicht. „Es wird doch überall darüber geredet und berichtet“, bekam ich von einer Kommilitonin zu hören. Dennoch: Wir sollten reflektieren, inwiefern die Darstellungen der Medien uns beeinflussen und was passieren kann, wenn wir nicht durch die von ihnen hergestellte Distanz vor diesen Themen ‚geschützt‘ sind. Es ist gerade diesbezüglich einfach über andere zu sprechen, doch wie verhalten die Menschen dieser Gesellschaft sich, wenn es beispielsweise um Sterbeprozesse naher Angehöriger geht oder einen gar selbst betrifft? Und was bekommen Kinder davon mit...? Es wäre naiv zu glauben, Kinder würden von medialen und persönlichen Kontroversen über Tod und Trauer nichts mitbekommen. Jüngstes Beispiel ist hier der schon angesprochen Tod des Papstes – für die Sendung dieser Nachricht wurde im Fernsehen ein bekannter Walt Disney Film spontan unterbrochen. Werden Freunde und Bekannte, die Kinder haben, befragt, ist trotzdem leicht herauszufinden, dass diese die Thematisierung von Tod und Trauer für ihre Kinder als zu belastend empfinden. Zudem wird Kindern die Fähigkeit zu trauern kaum zugesprochen – „[...] wenn dann sind sie nur kurz traurig [...]“ 1 und werden so schnell wie möglich dazu bewegt, wieder fröhlich zu sein. Subjektiv erscheint es, als sei dieser ‚neuere‘ offene Umgang in den Medien, eher eine Möglichkeit der Befriedigung von Sensationslust, als eine wirkliche Auseinandersetzung mit Tod und Trauer. Im Gegensatz zu der in den letzten Jahren soviel beschriebenen Tabuisierung der Themen Tod und Trauer in unserer Gesellschaft, zeigt sich an dieser Stelle meines Erachtens nicht eine Enttabuisierung, sondern eine andere, eine subtilere Tabuisierung. Die dargestellten Behauptungen und Kontroversen in Bezug auf Kinder werden in dieser Arbeit untersucht, um herauszufinden, welches ein adäquater(er) Umgang bezüglich dieser Themen mit Kindern sein könnte und vor allem welchen Beitrag die Grundschule – und in diesem Kontext der Sachunterricht – diesbezüglich leisten kann. Der Titel dieser Arbeit, „Die Thematisierung von Tod und Trauer. Möglichkeiten und Grenzen des Konzepts Death Education im Kontext sachunterrichtlicher Bildung“, impliziert Fragen, die in dieser Arbeit vorrangig geklärt werden sollen: • Warum sollten Phänomene wie Tod und Trauer in der Grundschule thematisiert werden? • Wie kann diese Thematisierung didaktisch gestaltet werden? Zunächst wird die Vielschichtigkeit der Begriffe Tod und Trauer dargestellt und erläutert. Daran anschließend wird erörtert, wie in unserer Gesellschaft mit den Phänomenen Tod und Trauer umgegangen wird und welchen Einfluss diese auf Kinder haben. In einem zweiten Schritt wird der Frage nachgegangen, ob Kinder im Grundschulalter in der Lage sind, den Tod zu verstehen und demzufolge überhaupt fähig sind zu trauern. 1 Zitat aus einem Gespräch mit einer befreundeten Mutter. 4
www.widerstreit-sachunterricht.de/Ausgabe Nr. 7/Oktober 2006 In einem dritten Schritt, der sich mit einer Behandlung der angesprochenen Phänomene beziehungsweise Thematiken beschäftigt, wird ausgehend vom Bildungsbegriff des Sachunterrichts der Frage des „Warum eine Thematisierung von Tod und Trauer im Sachunterricht?“ nachgegangen. Abschließend wird erläutert, welchen Beitrag das Konzept einer so genannten ‚Death Education‘ – als didaktisches ‚Wie‘ – dazu leisten kann. 5
Seite 1 und 2: Denise Pesel www.widerstreit-sachun
Seite 3: Vorwort www.widerstreit-sachunterri
Seite 7 und 8: www.widerstreit-sachunterricht.de/A
Seite 31 und 32: 4 Was ist ‚Death Education‘? ww
Seite 47 und 48: 7 Literaturverzeichnis www.widerstr
Seite 51 und 52: Abbildung 3: www.widerstreit-sachun
Seite 53 und 54: Ausgangspunkt Kind Erfahrungen und

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