Rèn luyện kỹ năng giải bài tập giải tích cho SV trường CĐBK Nước Cộng hòa Dân chủ Nhân dân Lào
LINK DOCS.GOOGLE: https://drive.google.com/file/d/0B-aanuOGvhwealNYQVRSLWFNWmM/view?usp=sharing
LINK DOCS.GOOGLE:
https://drive.google.com/file/d/0B-aanuOGvhwealNYQVRSLWFNWmM/view?usp=sharing
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
www.twitter.com/daykemquynhon<br />
www.google.com/+DạyKèmQuyNhơn<br />
www.facebook.com/daykem.quynhon<br />
www.daykemquynhon.blogspot.com<br />
Các biện pháp dù có hay đến đâu nhưng nếu không phù hợp với <strong>năng</strong> lực nhận<br />
thức của <strong>SV</strong> <strong>Lào</strong> thì biện pháp đó không mang tính khả thi, mang tính viển vông,<br />
người ta ví như người ngồi trên cung trăng vẽ xuống <strong>cho</strong> người ở dưới mặt đất.<br />
Biện pháp đề xuất phù hợp với trình độ phát triển tư duy của <strong>SV</strong>:<br />
- Biết: Khả <strong>năng</strong> nhớ lại kiến thức một cách máy móc và nhắc lại được<br />
- Hiểu: Khả <strong>năng</strong> hiểu thấu được ý nghĩa kiến thức, <strong>giải</strong> thích được nội dung<br />
kiến thức, diễn đạt khái niệm theo sự hiểu biết mới của mình.<br />
- Vận dụng: Khả <strong>năng</strong> sử dụng thông tin và biến đổi kiến thức từ dạng này sang<br />
dạng khác, vận dụng kiến thức trong tình huống mới, trong đời sống, trong thực tiễn<br />
- Vận dụng sáng tạo: Sử dụng các kiến thức đã có, vận dụng kiến thức vào tình<br />
huống mới với cách <strong>giải</strong> quyết mới, linh hoạt, độc đáo, hữu hiệu.<br />
Như vậy, khi xây dựng các biện pháp rèn <strong>luyện</strong> <strong>kỹ</strong> <strong>năng</strong> <strong>giải</strong> toán <strong>cho</strong> <strong>SV</strong> ta<br />
phải chú ý sao <strong>cho</strong> phù hợp với từng đối tượng <strong>SV</strong> tránh <strong>trường</strong> hợp họ không kịp<br />
hiểu những khái niệm cơ sở, dẫn đến ngỡ ngàng, lúng túng khi vận dụng lý thuyết<br />
để <strong>giải</strong> bải toán. Gặp khó khăn không khắc phục được, <strong>SV</strong> hay chán nản gây tâm lý<br />
đối phó và thụ động.<br />
2.1.2. Định hướng 2: Phù hợp với mục đích yêu cầu của chương trình <strong>giải</strong> <strong>tích</strong><br />
dành <strong>cho</strong> sinh viên <strong>trường</strong> <strong>CĐBK</strong> <strong>Lào</strong><br />
“Chương trình dạy học là bản thiết kế về hoạt động dạy học trong đó phản ánh<br />
các yếu tố mục đích dạy học, nội dung và phương pháp dạy học, các kết quả dạy<br />
học. Những yếu tố này được cấu trúc theo quy trình chặt chẽ về thời gian biểu”<br />
Chương trình và SGK môn Toán được xây dựng trên cơ sở kế thừa những kinh<br />
nghiệm tiên tiến ở trong và ngoài nước, theo một hệ thống quan điểm nhất quán về<br />
phương diện Toán học cũng như phương diện sư phạm, đã được thực hiện thống<br />
nhất trong phạm vi toàn quốc và được điều chỉnh nhiều lần <strong>cho</strong> phù hợp với mục<br />
tiêu đào tạo mới, phù hợp với thực tiễn giáo dục ở nhà <strong>trường</strong> nước CHDCND <strong>Lào</strong>.<br />
Vì vậy, biện pháp sư phạm để rèn <strong>luyện</strong> muốn có tính khả thi phải phù hợp với yêu<br />
cầu của chương trình. Mỗi <strong>bài</strong>, mỗi chương trong chương trình đều có yêu cầu về<br />
kiến thức và <strong>kỹ</strong> <strong>năng</strong>, đó là căn cứ, là cơ sở để định hướng phát triển các biện pháp<br />
sư phạm nhằm rèn <strong>luyện</strong> <strong>kỹ</strong> <strong>năng</strong> <strong>giải</strong> toán <strong>cho</strong> <strong>SV</strong>.<br />
DIỄN ĐÀN TOÁN - LÍ - HÓA 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />
19<br />
Sưu tầm bởi GV. Nguyễn Thanh Tú<br />
www.facebook.com/daykemquynhonofficial<br />
www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial
Change language