Rèn luyện kỹ năng giải bài tập giải tích cho SV trường CĐBK Nước Cộng hòa Dân chủ Nhân dân Lào
LINK DOCS.GOOGLE: https://drive.google.com/file/d/0B-aanuOGvhwealNYQVRSLWFNWmM/view?usp=sharing
LINK DOCS.GOOGLE:
https://drive.google.com/file/d/0B-aanuOGvhwealNYQVRSLWFNWmM/view?usp=sharing
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
www.twitter.com/daykemquynhon<br />
www.google.com/+DạyKèmQuyNhơn<br />
www.facebook.com/daykem.quynhon<br />
www.daykemquynhon.blogspot.com<br />
Bước 4: Kiểm tra và nghiên cứu lời <strong>giải</strong> đã tìm được:<br />
Sinh viên thường có thói quen khi đã tìm được lời <strong>giải</strong> của <strong>bài</strong> toán thì thỏa<br />
mãn, ít đi sâu kiểm tra lại lời <strong>giải</strong> xem có sai lầm thiếu sót gì không, ít quan tâm tới<br />
việc nghiên cứu cải tiến lời <strong>giải</strong>, khai thác lời <strong>giải</strong>. Vì vậy trong quá trình dạy học,<br />
GV cần chú ý <strong>cho</strong> Sinh viên thường xuyên thực hiện các yêu cầu sau: Kiểm tra lại<br />
kết quả, kiểm tra lại suy luận, xem xét đầy đủ các <strong>trường</strong> hợp có thể xảy ra cảu <strong>bài</strong><br />
toán, tìm cách <strong>giải</strong> khác của <strong>bài</strong> toán. Rất nên hệ thống hóa các <strong>bài</strong> toán có liên quan<br />
với một <strong>chủ</strong> dề hay mô hình nào đó để sinh viên thấy được những tính chất đa dạng<br />
thông qua các <strong>chủ</strong> đề và mô hình đó, là cơ sở quan trọng dể phát triển tư duy sang<br />
tạo trong quá trình học <strong>tập</strong> và nghiên cứu.<br />
* Quan điểm hoạt động để <strong>tập</strong> <strong>luyện</strong> các <strong>kỹ</strong> <strong>năng</strong> <strong>cho</strong> sinh viên<br />
Quan điểm hoạt động trong phương pháp dạy học có thể được thể hiện ở các tư<br />
tưởng <strong>chủ</strong> đạo sau đây [12;tr.134]<br />
- Cho <strong>SV</strong> thực hiện và <strong>tập</strong> <strong>luyện</strong> những hoạt động và hoạt động thành phần<br />
tương thích với nội dung, mục tiêu dạy học<br />
- Gợi động cơ <strong>cho</strong> các hoạt động dạy học<br />
- Dẫn dắt <strong>SV</strong> kiến tạo tri thức, đặc biệt là tri thức phương pháp như phương tiện<br />
và kết quả của hoạt động;<br />
- Phân bậc hoạt động làm căn cứ điều khiển quá trình dạy học.<br />
Các tư tưởng <strong>chủ</strong> đạo này được coi là những thành tố cơ sở của phương pháp<br />
dạy học. Khi xây dựng các biện pháp sư phạm nhằm rèn <strong>luyện</strong> <strong>kỹ</strong> <strong>năng</strong> <strong>giải</strong> toán<br />
<strong>cho</strong> <strong>SV</strong> phải dựa trên quan điểm hoạt động với bốn tư tưởng <strong>chủ</strong> đạo trên.<br />
2.2. Biện pháp rèn <strong>luyện</strong> <strong>kỹ</strong> <strong>năng</strong> <strong>giải</strong> <strong>bài</strong> <strong>tập</strong> <strong>giải</strong> <strong>tích</strong> <strong>cho</strong> sinh viên <strong>trường</strong><br />
<strong>CĐBK</strong> <strong>Lào</strong><br />
<strong>Rèn</strong> <strong>kỹ</strong> <strong>năng</strong> <strong>giải</strong> toán là rèn và <strong>luyện</strong> việc <strong>giải</strong> các <strong>bài</strong> toán để trở thành khéo<br />
léo, chính xác khi tìm ra kết quả <strong>bài</strong> toán.<br />
2.2.1. Biện pháp 1: Trang bị kiến thức cơ bản về các khái niệm, tính chấtđể làm<br />
cơ sở <strong>cho</strong> việc <strong>giải</strong> <strong>bài</strong> <strong>tập</strong> <strong>giải</strong> <strong>tích</strong><br />
2.2.1.1. Cơ sở khoa học và mục đích của biện pháp<br />
* Cơ sở khoa học<br />
Theo phân <strong>tích</strong> trong chương 1: Kỹ <strong>năng</strong> bao giờ cũng xuất phát từ kiến thức,<br />
dựa trên kiến thức, <strong>kỹ</strong> <strong>năng</strong> chính là kiến thức trong hành động. Cần phải bảo đảm<br />
DIỄN ĐÀN TOÁN - LÍ - HÓA 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />
21<br />
Sưu tầm bởi GV. Nguyễn Thanh Tú<br />
www.facebook.com/daykemquynhonofficial<br />
www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial
Change language