Phát triển năng lực thực hành hóa học cho học sinh thông qua dạy học chương cacbon – silic hóa học 11 trung học phổ thông

Sau khi lên lớp, chúng tôi nhắc nhở HS ôn tập và tiến hành cho cả lớp Th.N và
lớp ĐC làm 3 bài kiểm tra (ở chương 2) theo kế hoạch.
Chấm bài kiểm tra và tiến hành phân loại kết quả điểm kiểm tra của HS lớp
Th.N và ĐC.
Phân tích, so sánh kết quả giữa lớp Th.N và lớp ĐC và rút ra kết luận.
3.5. Kết quả thực nghiệm sƣ phạm
3.5.1. Phương pháp xử lí kết quả thực nghiệm sư phạm
Chúng tôi đã sử dụng PP thống kê toán học để đánh giá Th.NSP theo thứ tự sau:
* Lập bảng phân phối: tần suất, tần suất luỹ tích.
* Vẽ đồ thị đường luỹ tích theo bảng phân phối tần suất luỹ tích.
* Tính các tham số đặc trưng thống kê
a. Điểm trung bình cộng: Là giá trị gần với giá trị thực của đại lượng cần đo
với xác suất cao nhất trong số các giá trị đo được.
X
Trong đó:
n
1
X
1
n
n
1
2
n
X
2
2
... n
... n
k
k
X
k
k
i1
n
i
n
X
i
(3.1)
n: là số học sinh tham gia Th.N. n i : là tần số số học sinh đạt điểm X i .
X i : Điểm bài kiểm tra.
b. Phương sai S 2 và độ lệch chuẩn S: là phép đo mức độ phân tán của các số
liệu quanh giá trị trung bình cộng. Độ lệch tiêu chuẩn càng nhỏ bao nhiêu thì số liệu
càng ít phân tán bấy nhiêu. Để tính độ lệch tiêu chuẩn, trước tiên phải tính phương sai.
S 2 =
n ( X
i
i
n 1
X )
2
; S =
n ( X
i
i
n 1
X )
2
(3.2)
Trong đó, n: là số học sinh của một nhóm TN.
S
c. Hệ số biến thiên V V = .100% (3.3)
X
- Khi 2 bảng số liệu có giá trị trung bình cộng bằng nhau thì ta tính độ lệch
chuẩn S, nhóm nào có độ lệch chuẩn S bé thì nhóm đó có chất lượng tốt hơn.
- Khi 2 bảng số liệu có giá trị trung bình cộng khác nhau thì ta so sánh mức
độ phân tán của các số liệu bằng hệ số biến thiên V. Nhóm nào có giá trị V nhỏ hơn
thì nhóm đó có chất lượng đồng đều hơn, nhóm nào có giá trị V lớn hơn thì trình độ
cao hơn.
96