Phát triển năng lực thực hành hóa học cho học sinh thông qua dạy học chương cacbon – silic hóa học 11 trung học phổ thông
LINK BOX: https://app.box.com/s/lgrgvxz7na7wqes90m6h0iib1jyt9nub LINK DOCS.GOOGLE: https://drive.google.com/file/d/1iuWuicw1B2jnbvuNnn4_UrZe98InrDWs/view?usp=sharing
LINK BOX:
https://app.box.com/s/lgrgvxz7na7wqes90m6h0iib1jyt9nub
LINK DOCS.GOOGLE:
https://drive.google.com/file/d/1iuWuicw1B2jnbvuNnn4_UrZe98InrDWs/view?usp=sharing
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ<br />
1. K<br />
ết luận<br />
Sau khi nghiêm cứu đề tài chúng tôi đã tiến <strong>hành</strong> <strong>thực</strong> hiện các nhiệm vụ như sau:<br />
- Nghiên cứu tổng <strong>qua</strong>n cơ sở lý luận và <strong>thực</strong> tiễn có liên <strong>qua</strong>n đến đề tài: Làm<br />
rõ khái niệm, cấu trúc, biểu hiện, biện pháp phát <strong>triển</strong> NL Th.NHH <strong>cho</strong> HS kết hợp<br />
với các PPDH tích cực (PP <strong>dạy</strong> <strong>học</strong> hợp tác, PP <strong>dạy</strong> <strong>học</strong> GQVĐ, PP <strong>dạy</strong> <strong>học</strong> theo<br />
góc, PP sử dụng TN <strong>hóa</strong> <strong>học</strong> theo hướng <strong>dạy</strong> <strong>học</strong> tích cực) để hình t<strong>hành</strong> và phát<br />
<strong>triển</strong> NL Th.NHH <strong>cho</strong> HS trong DHHH ở trường <strong>phổ</strong> <strong>thông</strong>.<br />
- Tiến <strong>hành</strong> điều tra <strong>thực</strong> trạng việc sử dụng TN <strong>hóa</strong> <strong>học</strong> nhằm phát <strong>triển</strong> NL<br />
Th.NHH <strong>cho</strong> HS của 55 GV và 2150 HS ở 06 trường THPT trong đó có 02 trường<br />
thuộc huyện Mê Linh <strong>–</strong> Hà Nội và 04 trường thuộc tỉnh Bắc Ninh. Qua điều tra, chúng<br />
tôi nhận thấy, ở 06 ngôi trường này, NL Th.NHH chỉ đạt ở mức <strong>trung</strong> bình, yếu, và chưa<br />
được chú trọng, <strong>qua</strong>n tâm đúng mức, mặc dù hầu hết GV đều nhận thấy tầm <strong>qua</strong>n trong<br />
của việc phát <strong>triển</strong> NL này. Và nguyên nhân dẫn đến việc phát <strong>triển</strong> NL Th.NHH <strong>cho</strong> HS<br />
gặp khó khăn là do các GV còn ít sử dụng TN trong các giờ <strong>dạy</strong> trên lớp, ít hướng dẫn<br />
các TNHS có thể tự làm trong <strong>thực</strong> tiễn cuộc sống.<br />
- Phân tích đặc điểm, mục tiêu, cấu trúc nội dung, vị trí <strong>chương</strong> Cacbon <strong>–</strong> Silic<br />
Hóa <strong>học</strong> <strong>11</strong> làm cơ sở để tuyển chọn và xây dựng hệ thống 20 TN của <strong>chương</strong> (16<br />
TN <strong>thực</strong> hiện trong các giờ <strong>học</strong> và 04 TNHS có thể tự làm ở nhà). Dựa trên các TN,<br />
chúng tôi đề xuất hướng cải tiến TN về <strong>hóa</strong> chất, dụng cụ, cách tiến <strong>hành</strong>, đưa ra<br />
nhận xét chú ý khi tiến <strong>hành</strong> TN và bài tập <strong>thực</strong> tiễn trong cuộc sống có gắn liền với<br />
các TN đó. Đưa ra 03 biện pháp sử dụng TNHH đề phát <strong>triển</strong> NL Th.NHH <strong>cho</strong> HS<br />
cụ thể: Thiết kế và sử dụng tài liệu hướng dẫn <strong>thực</strong> <strong>hành</strong> <strong>hóa</strong> <strong>học</strong>, sử dụng TNHH<br />
kết hợp với PPDH tích cực (PP nghiên cứu, PP kiểm chứng), sử dụng bài tập Th.N<br />
<strong>hóa</strong> <strong>học</strong> để phát <strong>triển</strong> NL Th.NHH <strong>cho</strong> HS trong <strong>dạy</strong> <strong>học</strong> <strong>chương</strong> Cacbon <strong>–</strong> Silic.<br />
- Thiết kế 02 giáo án bài <strong>dạy</strong> minh họa có sử dụng các PP <strong>dạy</strong> <strong>học</strong> tích cực<br />
nhằm phát <strong>triển</strong> NL Th.NHH <strong>cho</strong> HS. Thiết kế bộ công cụ kiểm tra đánh giá <strong>qua</strong><br />
bảng kiểm <strong>qua</strong>n sát gồm <strong>11</strong> tiêu chí để đánh giá NL Th.NHH của HS dành <strong>cho</strong> GV<br />
và HS tự đánh giá.<br />
- Tiến <strong>hành</strong> Th.NSP tại 04 lớp <strong>11</strong> thuộc 02 trường THPT Tiền Phong và THPT<br />
Quang Minh thuộc huyện Mê Linh <strong>–</strong> Hà Nội (tiến <strong>hành</strong> 02 bài <strong>dạy</strong> TN và 03 bài<br />
kiểm tra, chấm tổng 432 bài kiểm tra), xử lí thống kê kết quả bài kiểm tra, kết quả<br />
đánh giá <strong>qua</strong> bảng kiểm <strong>qua</strong>n sát NL Th.NHH <strong>cho</strong> HS của GV và HS tự đánh giá.<br />
- Qua kết quả Th.NSP, đã khẳng định tính hiệu quả, khả thi của đề tài.<br />
106
Change language