Phát triển năng lực thực hành hóa học cho học sinh thông qua dạy học chương cacbon – silic hóa học 11 trung học phổ thông
LINK BOX: https://app.box.com/s/lgrgvxz7na7wqes90m6h0iib1jyt9nub LINK DOCS.GOOGLE: https://drive.google.com/file/d/1iuWuicw1B2jnbvuNnn4_UrZe98InrDWs/view?usp=sharing
LINK BOX:
https://app.box.com/s/lgrgvxz7na7wqes90m6h0iib1jyt9nub
LINK DOCS.GOOGLE:
https://drive.google.com/file/d/1iuWuicw1B2jnbvuNnn4_UrZe98InrDWs/view?usp=sharing
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
MỞ ĐẦU<br />
1. Lí do chọn đề tài<br />
Đổi mới căn bản và toàn diện nền giáo dục (GD) đã và đang được toàn xã hội<br />
<strong>qua</strong>n tâm, đặc biệt trong giai đoạn hiện nay, khi mục tiêu hướng tới phát <strong>triển</strong> <strong>năng</strong><br />
<strong>lực</strong> (NL) toàn diện <strong>cho</strong> <strong>học</strong> <strong>sinh</strong> (HS) thì việc đổi mới từ mục tiêu, nội dung,<br />
phương pháp <strong>dạy</strong> <strong>học</strong> (PPDH) và kiểm tra đánh giá (KTĐG) là vô cùng cần thiết.<br />
Trong Nghị quyết Hội nghị Trung ương 8 k<strong>hóa</strong> XI về đổi mới căn bản, toàn diện GD<br />
và đào tạo đã chỉ rõ : “Tiếp tục đổi mới mạnh mẽ và đồng bộ các yếu tố cơ bản của giáo<br />
dục, đào tạo theo hướng coi trọng phát <strong>triển</strong> phẩm chất, <strong>năng</strong> <strong>lực</strong> của người <strong>học</strong>”; “Tập<br />
<strong>trung</strong> phát <strong>triển</strong> trí tuệ, thể chất, hình t<strong>hành</strong> phẩm chất, <strong>năng</strong> <strong>lực</strong> công dân, phát<br />
hiện và bồi dưỡng <strong>năng</strong> khiếu, định hướng nghề nghiệp <strong>cho</strong> <strong>học</strong> <strong>sinh</strong>. Nâng cao<br />
chất lượng giáo dục toàn diện, chú trọng giáo dục lý tưởng, truyền thống, đạo đức,<br />
lối sống, ngoại ngữ, tin <strong>học</strong>, <strong>năng</strong> <strong>lực</strong> và kỹ <strong>năng</strong> <strong>thực</strong> <strong>hành</strong>, vận dụng kiến thức vào<br />
<strong>thực</strong> tiễn. <strong>Phát</strong> <strong>triển</strong> khả <strong>năng</strong> sáng tạo, tự <strong>học</strong>, khuyến khích <strong>học</strong> tập suốt đời”.<br />
Trong điều kiện hiện nay, định hướng GD về nội dung đã không còn phù hợp<br />
với xu thế mà thay vào đó là định hướng việc hình t<strong>hành</strong> <strong>cho</strong> HS các NL chung và<br />
NL đặc thù. Điều đó đã thôi thúc các nhà quản lí GD, giáo viên (GV)...nghiên cứu<br />
và tìm ra các phương pháp (PP), kĩ thuật <strong>dạy</strong> <strong>học</strong> tích cực nhằm phát huy vai trò tích<br />
cực, chủ động, sáng tạo, nâng cao nhận thức của HS, giúp HS vừa lĩnh hội được hệ<br />
thống tri thức khoa <strong>học</strong> <strong>phổ</strong> <strong>thông</strong>, vừa cập nhật được những tri thức khoa <strong>học</strong> mới,<br />
hiện đại để khi bước vào đời không bị bỡ ngỡ trước sự phát <strong>triển</strong> mạnh mẽ của khoa<br />
<strong>học</strong> kĩ thuật.<br />
Hóa <strong>học</strong> - là một bộ môn khoa <strong>học</strong> vừa lí thuyết, vừa <strong>thực</strong> nghiệm (Th.N) gắn<br />
liền với các hiện tượng trong cuộc sống và <strong>thực</strong> tiễn nên việc chú trọng đến nội<br />
dung <strong>thực</strong> <strong>hành</strong> trong <strong>dạy</strong> <strong>học</strong> <strong>hóa</strong> <strong>học</strong> (DHHH) không những tạo điều kiện thuận<br />
lợi <strong>cho</strong> HS lĩnh hội hệ thống tri thức, rèn luyện kĩ <strong>năng</strong> <strong>thực</strong> <strong>hành</strong>, phát <strong>triển</strong> tư duy,<br />
mà còn giúp HS hình t<strong>hành</strong> thế giới <strong>qua</strong>n khoa <strong>học</strong> đúng đắn. Mặt khác, hướng<br />
nghiên cứu, khai thác thí nghiệm (TN) để vận dụng vào các bài <strong>học</strong> cụ thể cũng<br />
chưa có nhiều và chưa hoàn thiện, chưa chú trọng vấn đề phát <strong>triển</strong> <strong>năng</strong> <strong>lực</strong> <strong>thực</strong><br />
<strong>hành</strong> <strong>hóa</strong> <strong>học</strong> (NL Th.NHH) <strong>cho</strong> HS <strong>thông</strong> <strong>qua</strong> quá trình DHHH ở trường <strong>phổ</strong><br />
<strong>thông</strong>.<br />
Từ các lí do trên chúng tôi xin chọn đề tài : "<strong>Phát</strong> <strong>triển</strong> <strong>năng</strong> <strong>lực</strong> <strong>thực</strong> <strong>hành</strong><br />
<strong>hóa</strong> <strong>học</strong> <strong>cho</strong> <strong>học</strong> <strong>sinh</strong> <strong>thông</strong> <strong>qua</strong> <strong>dạy</strong> <strong>học</strong> <strong>chương</strong> Cacbon <strong>–</strong> Silic Hóa <strong>học</strong> <strong>11</strong><br />
<strong>trung</strong> <strong>học</strong> <strong>phổ</strong> <strong>thông</strong>" với mong muốn góp phần giúp <strong>cho</strong> quá trình <strong>dạy</strong> và <strong>học</strong> Hóa<br />
1
Change language