Phát triển năng lực thực hành hóa học cho học sinh thông qua dạy học chương cacbon – silic hóa học 11 trung học phổ thông
LINK BOX: https://app.box.com/s/lgrgvxz7na7wqes90m6h0iib1jyt9nub LINK DOCS.GOOGLE: https://drive.google.com/file/d/1iuWuicw1B2jnbvuNnn4_UrZe98InrDWs/view?usp=sharing
LINK BOX:
https://app.box.com/s/lgrgvxz7na7wqes90m6h0iib1jyt9nub
LINK DOCS.GOOGLE:
https://drive.google.com/file/d/1iuWuicw1B2jnbvuNnn4_UrZe98InrDWs/view?usp=sharing
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
+ Công cụ đánh giá tạo điều kiện <strong>cho</strong> HS khai thác, vận dụng các kiến thức,<br />
kỹ <strong>năng</strong> liên môn và xuyên môn.<br />
+ PP và công cụ đánh giá góp phần kích thích lối <strong>dạy</strong> phát huy tinh thần tự<br />
<strong>lực</strong>, chủ động và sáng tạo của HS trong <strong>học</strong> tập, chú trọng <strong>thực</strong> <strong>hành</strong>, rèn luyện và<br />
phát <strong>triển</strong> kỹ <strong>năng</strong>.<br />
+ Đánh giá hướng đến việc duy trì sự phấn đấu và tiến bộ của người <strong>học</strong> cũng<br />
như góp phần phát <strong>triển</strong> động cơ <strong>học</strong> tập đúng đắn trong người <strong>học</strong>.<br />
+ Qua những phán đoán, nhận xét về việc <strong>học</strong> của HS, người GV nhất thiết<br />
phải giúp các em nhận ra chiều hướng phát <strong>triển</strong> trong tương lai của bản thân, nhận<br />
ra tiềm <strong>năng</strong> của mình. Nhờ vậy, thúc đẩy các em phát <strong>triển</strong> lòng tự tin, hướng phấn<br />
đấu và hình t<strong>hành</strong> NL tự đánh giá <strong>cho</strong> HS.<br />
1.3.5.2. Các phương pháp đánh giá <strong>năng</strong> <strong>lực</strong> <strong>thực</strong> nghiệm <strong>hóa</strong> <strong>học</strong> của <strong>học</strong> <strong>sinh</strong> [4]<br />
a. Đánh giá <strong>thông</strong> <strong>qua</strong> <strong>qua</strong>n sát<br />
Đánh giá <strong>thông</strong> <strong>qua</strong> <strong>qua</strong>n sát trong giờ <strong>học</strong> là một hình thức đánh giá <strong>qua</strong>n<br />
trọng nó giúp người <strong>dạy</strong> có cái nhìn tổng <strong>qua</strong>n về thái độ, <strong>hành</strong> vi, sự phát <strong>triển</strong> của<br />
các kĩ <strong>năng</strong> <strong>học</strong> tập của người <strong>học</strong> suốt trong quá trình <strong>dạy</strong> <strong>học</strong>. Các <strong>qua</strong>n sát có thể<br />
là: <strong>qua</strong>n sát thái độ trong giờ <strong>học</strong>, <strong>qua</strong>n sát tinh thần xây dựng bài, <strong>qua</strong>n sát thái độ<br />
trong họat động nhóm, <strong>qua</strong>n sát kĩ <strong>năng</strong> trình bày của HS, <strong>qua</strong>n sát HS <strong>thực</strong> hiện các<br />
dự án trong lớp <strong>học</strong>. Muốn đánh giá HS <strong>thông</strong> <strong>qua</strong> <strong>qua</strong>n sát GV cần thiết phải lập<br />
phiếu <strong>qua</strong>n sát hoặc <strong>qua</strong>n sát tự do và ghi chép lại bằng nhật kí <strong>dạy</strong> <strong>học</strong>.<br />
GV có thể viết nhật kí giảng <strong>dạy</strong> theo từng ngày, theo từng lớp, ghi lại các<br />
hoạt động xảy ra trong mỗi tiết <strong>học</strong>, sau đó <strong>thông</strong> báo với HS những ghi chép sau<br />
mỗi giờ <strong>học</strong> và mục đích của việc ghi chép nhằm giúp HS có ý thức hơn trong các giờ<br />
<strong>học</strong> sau.<br />
b. Đánh giá <strong>thông</strong> <strong>qua</strong> vấn đáp, thảo luận nhóm<br />
GV có thể vấn đáp về nội dung bài cũ để KT việc <strong>học</strong> bài ở nhà hoặc có thể<br />
đặt những câu hỏi <strong>cho</strong> HS trả lời cá nhân hay hoạt động nhóm trong quá trình <strong>dạy</strong><br />
bài mới nhằm đánh giá mức độ đạt được mục tiêu bài <strong>học</strong> hoặc đoán được những<br />
khó khăn mà người <strong>học</strong> mắc phải nhằm cải thiện quá trình <strong>dạy</strong> và người <strong>học</strong> cải<br />
thiện quá trình <strong>học</strong>. GV có thể sử dụng các kĩ thuật <strong>dạy</strong> <strong>học</strong> như kĩ thuật tia chớp, kĩ<br />
thuật công não để thu được nhiều <strong>thông</strong> tin phản hồi từ HS.<br />
c. Đánh giá <strong>thông</strong> <strong>qua</strong> bài kiểm tra<br />
Đánh giá <strong>thông</strong> <strong>qua</strong> bài KT là hình thức đánh giá hiện đang áp dụng <strong>phổ</strong> biến<br />
ở các trường <strong>phổ</strong> <strong>thông</strong>. Người <strong>dạy</strong> có thể đánh giá người <strong>học</strong> <strong>thông</strong> <strong>qua</strong> các bài KT<br />
13
Change language