Sobre el significado de la pedagogía en contextos de encierro - Inicio

la Universidad de Mar del Plata, quienes vienen impulsando un proyecto educativo
dentro de una institución carcelaria de Mar del Plata. Los autores parten del
reconocimiento de las dificultades que implica el trabajar en contextos carcelarios
debido no sólo a los mismos contextos, sino a las deficiencias en la formación de
los docentes encargados de llevar a cabo los proyectos educativos. Dentro de este
contexto, se plantea la necesidad de integrar una diversidad de procedimientos y
metodologías que faciliten la integración de los docentes con los internos. De
éstos últimos se plantean algunas de sus características: unas historias
personales marcadas por los vínculos con la criminalidad; fracasos escolares,
tendencia a la depresión, entre otros. Como en el caso español antes reseñado,
este caso parte de un diagnóstico sobre los grupos etáreos, sus características
académicas y educativas, los orígenes sociales, entre otros. A partir de allí, el
proyecto educativo impulsó el trabajo con pasantes de estudios de profesorado
avanzado, con el objetivo de minimizar las carencias de formación de personal
profesional que se encargue de la educación en este tipo de contextos.
Otro ejemplo de estudios sobre procesos educativos en las cárceles argentinas
es el referenciado por Blazich, Gladys S y Gracia de Millán, Sonia. Estas autoras
presentan los avances de investigación de la vinculación de los reclusos de los
centros penitenciarios de Corrientes (provincia de Corrientes) y Residencias
(provincia de El Chaco). De estos dos centros de reclusión, se muestra cómo la
mayor parte de la población carcelaria es joven y cómo sólo una pequeña porción
de la misma accede a espacios de educación formal. Este es un documento
básicamente descriptivo en el que se presentan los resultados de diagnósticos
educativos de los centros de reclusión antes mencionados. Se plantea, como en
los demás documentos de España y de Argentina, básicamente las mismas
dificultades que tienen los procesos educativos en los contextos de encierro,
debidas, fundamentalmente a las restricciones que la pena privativa de la libertad
generan para adelantar procesos de resocialización y resignificación de la
existencia de los condenados.