Sobre el significado de la pedagogía en contextos de encierro - Inicio

esocialización, basado en la educación, como eje central del cumplimiento de la
pena, a la hora de concretar la materialización de las penas reduce el proceso de
resocialización al problema de la redención de las penas. Esto fortaleces actitudes
pragmáticas y poco honestas frente al proceso de resocialización. El sistema
penitenciario colombiano entonces, queda preso de las dinámicas institucionales
propias de nuestro sistema político y dentro de este contexto, se dificultan los
procesos de resocialización con base en modelos educativos (que pueden
contener modelos de enseñanza/aprendizaje) de manera eficaz.
Del mismo modo, si no se plantean claramente formas de articulación de los
servicios penitenciarios con las demás instituciones sociales, políticas y
económicas a fin de atacar el problema de forma multidimensional y coherente, los
esfuerzos están condenados al aislamiento y a producir éxitos muy relativos y
fugáces. Todo queda dependiendo, como se dijo atrás de la voluntad, las
competencias profesionales y las estructuras institucionales concretas de cada
centro de reclusión.
A partir de lo anterior, debe pensarse el problema de la educación en los
centros de reclusión, dentro del macro-sistema social que lo cobija, esto es, la
sociedad colombiana en su conjunto. En esta dirección no bastan iniciativas que le
apuntan a la prevención discursiva del delito y la criminalidad; no bastan
campañas de concientización, si junto a esto, cientos de miles de personas no
encuentran espacios de socialización tolerantes, abiertos y democráticos.
Bibliografía
AGILAR SOTO, Juan Francisco, ECHEVERRÍA LINARES, Luz Marina y MARROQUÍN
FIERRO, Rafael. Proyecto de investigación-intervención para la elaboración de un Marco
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