Sobre el significado de la pedagogía en contextos de encierro - Inicio

Finalmente, en sexto lugar, se plantea la necesidad de reformar de forma
integral el sistema nacional penitenciario a fin de acercar la realidad de las
cárceles a la sociedad y abandonar las reflexiones meramente teóricas y
deshumanizantes. (SAN PEDRO ARRUBLA, 1998, 111)
Como se evidencia, los planteamientos anteriores dan cuenta de una realidad
caótica de las cárceles colombianas; una realidad que impide los procesos de re-
socialización y muy por el contrario lo que favorece es la constitución de
escenarios de reproducción de niveles de criminalidad y violencia cada vez más
altos. No obstante, los planteamientos son muy generales y no dejan de ser
recomendaciones frente a una sociedad indolente que no ha llevado a cabo
reformas profundas de sus modos de concebir a los contextos penitenciarios. Esto
se evidencia en una cada vez mayor criminalización de distintos grupos sociales,
en los crecientes niveles de hacinamiento y violencia, pese a reformas importantes
que han buscado disminuir dichos fenómenos.
Una segunda referencia sobre el problema de la re-socialización en los centros
de reclusión colombiano nos la ofrece Mario Antonio Ruiz Vargas (2007ª, 2007b, y
2007 c). Este autor, que ha publicado artículos varios sobre el problema puntual
de la re-socialización y la pedagogía en los contextos carcelarios. De hecho,
aunque sus reflexiones no parten de investigaciones empíricas sobre las cárceles
colombianas (no obstante basarse en algunos datos estadísticos sobre niveles de
hacinamiento y violencia en los centros de reclusión), le apunta, desde la reflexión
pedagógica hacia la construcción de lo que él llama una pedagogía de la
resocialización.
Este autor, parte del reconocimiento de que las cárceles colombianas lejos
están de ser espacios para la resocialización y muy por el contrario facilitan la
reproducción de conductas delincuenciales. Basándose en dos estudios, uno del
IEPRI, de la Universidad Nacional y otro de la Unviersidad de los Andes, plantea
algunas motivaciones halladas por estos estudios, que impulsan a las personas
hacia la delincuencia. Frustraciones, marginalización, establecimiento de
contactos con redes formales e informales de criminalidad, se consideran algunas