Sobre el significado de la pedagogía en contextos de encierro - Inicio

lo que considera útil para sí mismo dentro de un contexto social determinado. De
ése modo, el aprendizaje puede ser entendido también como un proceso, pero
esta vez de incorporación de saberes, conocimientos, prácticas y normas; la
adquisición de competencias, destrezas y/o habilidades para desarrollar tareas
específicas en contextos específicos que en el mundo moderno tiende a ser
institucionalizado y racionalizado por distintas disciplinas sociales, humanistas y
físico/ naturales.
Una rama de la pedagogía que ha desarrollado técnicas, procedimientos y en
general conocimientos sobre los procesos de enseñanza/aprendizaje es la
didáctica. Esta podría ser definida con un saber teórico/tecnológico que se orienta
en dos direcciones. Por un lado investiga las formas de construcción de saberes o
conocimientos específicos; esto es, busca comprender los procesos de
construcción del pensamiento científico en sus distintas áreas y por el otro, se
cuestiona por los procesos cognitivos de los sujetos individualmente considerados
aunque contextualmente ubicados, buscando articular las formas esquematizadas
de construcción de saber en las distintas áreas del saber (ciencias naturales y
ciencias humanas 6 ), con los procesos cognitivos de cada sujeto. Busca esta
“rama” de la pedagogía, tanto la promoción de aprendizajes subjetivamente útiles,
como el desarrollo de la creatividad, la crítica, la problematización, interpretación y
análisis en áreas específicas del saber. En síntesis, busca el desarrollo de
procesos de enseñanza/aprendizaje socialmente útiles y eficientes, como
subjetivamente relevantes y productivos. Claro, hay que aclarar que, así como en
el caso de la pedagogía, no hay una sola mirada de la didáctica. Otra postura
planteará, ceñida a concepciones tradicionales o conservadoras que la labor del
que enseña es transmitir los conocimientos producidos por los expertos, emulando
las prácticas científicas no en la búsqueda de construir capacidad de
quehacer educativo en unos tiempos y espacios determinados (aparición del fenómeno ‘escuela’, sino que
también, al interior de éstos, se sistematiza y organiza el acto instruccional (aparición del fenómeno ‘sesión
de clase’). Ibid. Pág. 43.
6 Para una reflexión sistemática sobre el campo específico de la didáctica de las ciencias sociales puede
verse: R.W. De CAMILLONI, 1999: 25-41.