Sobre el significado de la pedagogía en contextos de encierro - Inicio

No obstante lo anterior, hay que decir que, pese a ser este documento un gran
avance, en toda la formulación, aunque se establecen relaciones con el PASO,
parece desconocer las tremendas dificultades en materia educativa de los centros
carcelarios. Dicho documento no contienen un diagnóstico mínimo general de los
estados físicos, financieros y de recursos humanos realmente disponibles para el
desarrollo del modelo propuesto. Los presupuestos pedagógicos, del mismo
modo, son ideas muy generales sobre la educación, pero no sobre ésta en los
contextos de encierro. Se teoriza pedagógicamente, pero no se sitúan los
planteamientos en los escenarios que pretenden intervenir. Todo parece entonces
quedar en manos de los responsables directos que impulsarán y materializarán las
propuestas allí planteadas.
Muestra de lo anterior es que los planteamientos sobre el currículo que se
hacen a partir de la página 91 son el único espacio donde se reflexiona de modo
muy general sobre las particularidades de la población carcelaria. Esto genera
serias dudas sobre la materialización de dicho modelo, al no contemplar el sistema
penitenciario colombiano, con sus complejidades y particularidades como un todo
y limitarse a plantear propuestas generales más que de educación, de
escolarización de la población interna.
Precisamente sobre éste último punto, hay que considerar lo planteado en las
primeras páginas de este documento. Allí se indicaba como hay una diferencia de
dimensión y de extensión entre lo que es pedagogía y lo que es enseñanza. Un
modelo educativo supone la comprensión de las particularidades de los contextos
en los cuales se llevan a cabo los procesos educativos que, como planteábamos,
van más allá de la simple escolarización. Se indicaba allí que una cosa es la
educación y otra la enseñanza. Así, el modelo educativo, más que apuntarle a la
formación integral (formalmente el desarrollo escolar lo hace), se reduce a la
creación de una propuesta de enseñanza cuya implementación queda en manos
de la voluntad, las competencias y las oportunidades reales de aquellos
directamente encargados.