Piaget, Vigotski y Maturana: Constructivismo a tres voces

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iQué roljuega el educador en el aprendizaje?
Notas .
Finale. 3 acordes
Uno: la necesidad de reconocer la fuerza del constructivismo
como idea-guía en educación
Dos: la necesidad de reconocer y diferenciar los discursos
constructivistas en educación
Tres: la necesidad de pasar de los conceptos teóricos
a la praxis pedagógica
Referencias bibliográficas . . .
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Obertura
Acerca de la conaersión
de la educación al constructiaismo
E.t gran parte de los países hispanoparlantes, influidos por la refor-
ma educativa española, la educación es explícitamente constructivista. un
buen ejemplo de ello es el decreto 40 de Chile, que establece que "Cen-
trar el trabajo pedagógico en el aprendizaje más que en la enseñanza exige,
adicionalmente, desarrollar estrategias pedagógicas diferenciadas y
adaptadas a los distintos ritmos y estilos de aprendizaje de un alumno heterogéneo,
y reorientar el trabajo escolar desde su forma actual, predominantemente
lectiva, a una basada en actividades de exploración, búsque-
da de información y construcción de nuevos conocimientos por parte de
los alumnos, tanto individual como colaborativamente y en equipo. por último,
el aprendizaje buscado se orienta en función del desarrollo de destrezas
y capacidades de orden superior (...)" (Ministerio de Educación de
Chile, 1992).
Más allá de la discusión acerca de si es legítimo o siquiera conveniente
dejar expresada una corriente teórica en un cuerpo legal, lo que parece
claro es que el concepto "constructivismo" no tiene una definición
única aceptada por todas las corrientes filosóficas y psicológicas ¡ lo que
parece más grave, dentro de la psicología parecen convivir concepciones
bastante diferentes de lo que se entiende bajo este concepto.
El objetivo del presente texto es presentar una síntesis de tres discursos
constructivistas que están presentes y son influyentes en el ámbito
de la educación, y que a nuestro entender difieren en algunos aspectos
csenciales respecto de su concepción o posible aplicación a la educación:
cl constructivismo cognitivo (de Piaget y su escuela), el constructivismo
socio-cognitivo (de Vigotski y su escuela) y el constructivimo radical (de
Maturana y su escuela). La selección de estos tres autores o corrientes se
It¡r hccho sobre la base de las siguientes razones:
a) los tres postulan teorías que son claramente clasificables dentro
rlc una corriente constructivista:
lr) krs tres tienen una teoría con derivaciones explícitas a la educa-