Piaget, Vigotski y Maturana: Constructivismo a tres voces

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miento, no cabe duda que es una caricatura útil. En efecto, el estado final
de desarrollo de los sujetos cognitivos definidos por los tres autores están
estrechamente ligados a esta caricatura. En Piaget, el sujeto formal, ha logrado
internalizar las propiedades y relaciones (trascendentes) de los objetos
del mundo externo, como si tales propiedades y relaciones existieran
en sí. El mediador social de este aprendizaje, si bien se le puede reconocer
un rol activo (como veremos más adelante), resulta más bien accesorio para
la definición del proceso de equilibración de la estructura cognitiva (a
lo menos del niño pequeño): éste proceso puede darse en ausencia absoluta
de un mediador que signifique el mundo externo. En Vigotski, en cambio,
el proceso de mediación juega un rol central, tan central que la misma
conciencia pasa a ser definida como "contacto social con uno mismo". En
Maturana, por último, el sujeto halla su contexto y fuente de perturbaciones
en el dominio lingüístico en el que se encuentra en cada momento. Las
características de los diversos dominios consensuales en los que cada ser
humano participe, el particular emocionar en el cual esté asentado cada
uno de ellos, tendrá, según Maturana, consecuencias importantes en la deriva
ontogenética de ese individuo y, como se ha desarrollado anteriormente,
en las posibilidades de supervivencia de la especie.
éQué rol juega el educador en el aprendizaie?
En concordancia con la caracterización que previamente se ha hecho
de la perspectiva piagetana del sujeto que aprende (construye), y con
el proceso de aprendizaje en el cual éste se halla involucrado, se puede
afirmar que para Piaget la tarea básica del educador consistirá en idear,
construir y ofrecer al niño tareas de aprendizaje que estén de acuerdo a la
etapa de desarrollo en la cual éste se encuentra. Se trata de plantear contenidos
y actividades que puedan ser manejados por la estructura cognitiva
del alumno y que, al mismo tiempo, le permitan avanzar y afianzar los
distintos niveles de complejidad y abstracción que se dan al interior de cada
estadio del desarrollo.
A la luz del modelo piagetano se descubre la imagen de un educador
ante todo pendiente de su alumno, atento al momento y la fbrma crt
que su desarrollo psicológico se manifiesta. Ese conocimiento detallado lt'
perrnite al educador proponer al niño nuevos objetos cognitivos, al ¡rlirrci¡>i