2º semestre - Año XXV - aespat

202 Mª Pilar de Oñate, Mercedes Blasco Torrejón y Jorge Cujó Arenas
la respuesta a nivel general y particular a
la realidad en toda su variedad interna, que
comprende el conocimiento de ésta, la formación
del profesorado y la adaptación de
los programas a la nueva situación. La escuela
desempeña un papel fundamental
“pues es en los hijos de los inmigrantes en
los que propiamente se juega la suerte de
la integración” (Siguan, 1998, p. 133), además
de constituir vehículo de integración
para los propios inmigrantes, a través de
sus hijos.
La Autoestima
La tendencia más general es la de considerar
la autoestima como una parte del autoconcepto,
representando el área que hace
referencia a la valoración, o lo que es lo mismo,
a aspectos afectivos de la autopercepción.
NO obstante, hay que hacer una distinción
importante entre autoestima y autoconcepto.
El autoconcepto se refiere al elemento
cognitivo, mientras que la autoestima
atañe a la evaluación de ese elemento cognitivo
y es de naturaleza emocional¸por tanto
consideramos que el autoconcepto deviene
en autoestima en cuanto conlleva la evaluación
de las características.
La autoestima no es conocerse a sí mismo,
sino que es la reacción afectiva de la
persona ante la satisfacción e insatisfacción
que presenta.
Harris, y Reynold. (1988) fundamentan la
autoestima en cuatro elementos a los que
considera necesidades básicas que el niño
debe satisfacer, si queremos que tenga autoestima:
vinculación, singularidad, poder y
pautas.
Oñate (1989) al sintetizar la contribución
de James del SXIX, considera que el autoconcepto
y la autoestima tiene sus raíces
en la experiencia de eficacia, basándose
principalmente, en lo que una misma va
consiguiendo. De ahí la importancia que
tiene el estudiar la relación existente entre
experiencia y sentimiento de eficacia en la
persona.
Revista de Análisis Transaccional y Psicología Humanista, Nº 57, Año 2007
Para González-Pienda (1998) la auoestima
desempeña una función central en la integración
de la personalidad y la motivación
del comportamiento. Para este autor, el autoconcepto
está formado por las descripciones
de como soy y las valoraciones de si
me gusta o no cómo soy, es decir, por la interacción
de la imagen (nivel descriptivo) y
la autoestima (polo valorativo o componente
afectivo del autoconcepto), definiendo la
autoestima como “la evaluación que hace la
persona de sí misma y que tiende a mantenerse;
expresa una actitud de aprobación
o rechazo y hasta qué punto la persona se
considera capaz, significativa, exitosa y valiosa.
La autoestima constituye el juicio personal
de la valía que es expresada en las
actitudes que tiene la persona hacia sí misma.
La alta autoestima está asociada con
un buen ajuste personal y autoaceptación”.
Moya Palacios (2000) define la autoestima
como el aprecio, la consideración y la
valoración que nos otorgamos a nosotras
mismas. Es el juicio personal de valía que
se expresa en las actitudes que la persona
mantiene respecto a ella misma.
Consideramos, por tanto, que la autoestima
desempeña un papel central en el funcionamiento
psicológico del ser humano.
Aceptarse, apreciarse y valorarse son premisas
básicas para disfrutar de un relativo
bienestar personal y de una auto-dirección
satisfactoria y equilibrada.
Nosotros consideramos que, como dice
Oñate(1989) el autoconcepto y la autoestima
se desarrollan gradualmente a lo largo
de la vida y a través de las interacciones
entre el propio yo y el contexto en el que
se mueven a lo largo del tiempo, convirtiéndose
a la vez en un factor determinante
de la conducta.
Desarrollo de la investigación
La investigación que presentamos pretende
reforzar la contribución al desarrollo de
las universidades europeas en el marco del
Espacio Europeo de Educación Superior.