Guía para la instrumentación didáctica de los programas de estudio ...

El aprendizaje sólo existe a partir de la interiorización o abstracción de las propias
acciones del individuo sobre los objetos, de interactuar con ellos, de tener
experiencias concretas. Interacción y experiencia son dos conceptos centrales a
partir de los cuales es posible hablar de aprendizaje y, algo muy importante, de
inteligencia.
La elaboración y desarrollo de prácticas, como un ingrediente indispensable que
vincula el saber con el saber hacer, en el proceso formativo de los estudiantes,
han sido una preocupación constante de los profesores, en su quehacer cotidiano
y en el desarrollo curricular del sistema.
En estas actividades formativas, se han ido acumulando un sinnúmero de
experiencias que han permitido pensar y valorar su utilidad formativa. Esta
actividad ha transitado desde la elaboración de prácticas con un carácter
demostrativo, en donde el estudiante solo se convierte en un espectador o en un
aplicador de “recetas” con la finalidad de corroborar lo ya visto en clase; hasta
propuestas metodológicas que propician la participación, la actividad crítica de los
estudiantes y la construcción de conocimientos, logrando con ello un aprendizaje
significativo.
Las actuales políticas educativas enmarcadas en los programas sectoriales de la
SEP, la SES y la DGEST, obligan a evaluar la trascendencia de estas prácticas y
a proponer, en consecuencia, una concepción y una estrategia generales que
recuperen los conceptos del modelo educativo, las mejores experiencias del
sistema y permitan la elaboración y desarrollo de prácticas centradas en el
aprendizaje de los estudiantes.
El quehacer del profesor y del estudiante.
La práctica educativa es una actividad conjunta, continua y compleja del profesor y
del estudiante, en la que el docente propicia escenarios de aprendizaje, domina
estrategias que le permiten trabajar con los contenidos educativos propuestos,
alcanzar los objetivos y evaluar el desempeño académico del estudiante. Y éste, a
través de su participación académica, desarrolla una apropiación progresiva de los
contenidos de la ciencia, la tecnología y las humanidades; construye
conocimientos, desarrolla capacidades y asume actitudes.
El estudiante es un sujeto social que inicia su formación profesional, lleva impresa
una formación académica antecedente, un carácter histórico y participa en su
sociedad y en su tiempo:
• Es consciente de sus estrategias de aprendizaje, aplica lo que aprende con
sentido personal, profesional y social. Trasciende su espacio educativo.
• Tiene curiosidad intelectual, creatividad y actitud crítica; detecta, plantea,
resuelve problemas y toma decisiones en forma autónoma y colaborativa e
integra experiencias de investigación y vinculación a su formación.
26