Guía para la instrumentación didáctica de los programas de estudio ...

quienes lo operen para dar la oportunidad de que se presenten la mayor cantidad
de dudas. Si se trata de la operación de un equipo de alto costo, podría recurrirse
a la opción de proporcionar un entrenamiento previo mediante un simulador.
Determinar el tipo de práctica permitirá decidir el momento en que dicha práctica
deberá realizarse, por ejemplo: una del tipo a) se haría antes de tratar el tema en
forma teórica; una del tipo d) o del e), durante el tratamiento del tema y una del
tipo b), c) o del f), al final del tema.
3) Depurar la lista de prácticas considerando si:
• Se trata de conceptos centrales.
• Son de los contenidos para los que más se requiere la práctica.
• Esa práctica da la posibilidad de que el alumno consiga las competencias
genéricas y específicas deseadas.
• Se dispone de los recursos necesarios o éstos son gestionables.
• Se dispone del tiempo necesario.
4) Para cada una de las prácticas seleccionadas en el punto anterior:
• Asignar un nombre breve a la práctica, evitando que éste nombre se
confunda con el objetivo.
• Definir el objetivo que se pretende lograr con la realización de la práctica.
Redactar el objetivo en forma clara y concreta evitando que parezca la lista
de actividades a realizar. Redactar el objetivo integrando competencias
específicas y genéricas.
• Hacer una lista del material y del equipo que será utilizado para la
realización de la práctica.
• Elaborar, de acuerdo con el tipo de práctica que se haya elegido, una
introducción en la que se dé contexto a la práctica: ubicándola en el
ejercicio profesional; relacionándola con el experimento original en el que
está basada; haciendo referencia a las normas y estándares que se
atenderán, etc.
• Definir cada una de las actividades que deberán realizarse para lograr el
objetivo propuesto. Esto constituye la parte central de la práctica.
• Acompañar la práctica con indicaciones sobre la forma en que el profesor
apoyará al estudiante durante la realización de dicha práctica.
El desarrollo de las prácticas así planeadas, debe propiciar el logro de las
competencias genéricas y específicas planteadas. Para la ejecución de las
prácticas es necesario tener como centro de atención el aprendizaje del estudiante
y las condiciones necesarias para conseguir ese aprendizaje; pues de no
hacerlo, se corre el riesgo de caer en la elaboración y seguimiento de recetas de
cocina, o en la idea de las prácticas expositivas y unilaterales.
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