Guía para la instrumentación didáctica de los programas de estudio ...

Los contenidos actitudinales son actitudes y normas que deben contemplarse y
desarrollarse en forma paralela a los contenidos conceptuales y procedimentales,
como por ejemplo, saber valorar y actuar en consecuencia; apreciar el
conocimiento y los hábitos del trabajo; La precisión y la curiosidad. El entusiasmo
y el interés. La tenacidad, la flexibilidad y la autonomía, entre otros aspectos.
Estos contenidos implican por parte del estudiante saber valorar y actuar
socialmente
La realidad es cambiante y el conocimiento está en constante construcción. En
consecuencia, los contenidos de los programas no son inamovibles, han de ser
actualizados permanentemente, considerando su actualidad y su pertinencia.
La actividad científica y tecnológica ha permitido crear conocimientos en continua
transformación pero, de la misma manera, ha revelado innumerables campos de
incertidumbre, esto también deben comprenderlo profesores y estudiantes. Se
tendrá que propiciar el aprendizaje de estrategias de pensamiento que permitan
afrontar riesgos, lo inesperado, lo incierto e incorporar estos conocimientos a
esquemas de pensamiento y acción más amplios, en donde lo caótico tenga lugar
para su tratamiento.
En este orden de ideas, no existen verdades absolutas, la construcción del
conocimiento es un proceso continuo en el que los contenidos de los programas
de estudio no pueden presentarse como algo terminado, ya que todo conocimiento
está siempre sujeto a cambio y a enriquecimiento continuos.
En consecuencia en el SNEST, los contenidos:
• Tienen como punto de partida, para su organización, los perfiles
profesionales en sus distintos niveles; se traducen en objetivos integradores
de naturaleza conceptual, procedimental y actitudinal y se configuran en
planes y programas de estudio de acuerdo con los estándares nacionales e
internacionales.
• Se seleccionan con base en el cuerpo conceptual y metodológico de cada
disciplina, en su vigencia, prospectiva y relación con otros campos del
conocimiento y difieren en extensión, amplitud, profundidad, enfoque y
tratamiento de acuerdo las características y demandas del perfil profesional
de cada carrera.
• Se integran de forma lógica e interdisciplinaria para la identificación,
formulación y solución de problemas de la práctica profesional en cada
carrera y propician el diseño y desarrollo de proyectos de investigación y
desarrollo tecnológico que responden a las necesidades sociales del
entorno.
• Atienden las necesidades locales, regionales, nacionales e internacionales;
permiten una formación educativa flexible, acorde a los intereses y
capacidades de cada estudiante, su organización incluye una salida lateral
en el proceso de formación para el desempeño profesional.
29