Guía para la instrumentación didáctica de los programas de estudio ...

Se pretende que el estudiante adquiera a lo largo de su formación unas
determinadas competencias que lo preparen para la vida profesional, lo que exige
un desarrollo académico para la formación y desarrollo de competencias
profesionales (genéricas y específicas). Este escenario, que pone más énfasis en
lo que aprende el estudiante, que en lo que le enseña el profesor, debe incluir una
manera de enfocar la evaluación del proceso de aprendizaje del estudiante que
tenga realmente en cuenta la adquisición de las mencionadas competencias.
Tradicionalmente, la evaluación se ha orientado más hacia el resultado;
actualmente, se considera más apropiado desarrollar estrategias de evaluación
orientados hacia el proceso. Ello permite ir introduciendo mejoras constantes en el
proceso de aprendizaje de los estudiantes. El concepto de evaluación continua ha
ido ganando terreno hasta convertirse en el centro del proceso de evaluación
Según el propósito y el momento en que se realiza la evaluación, pueden
distinguirse las siguientes intenciones: una evaluación diagnóstica o inicial, una
evaluación formativa y una evaluación sumativa o final.
La evaluación diagnóstica pretende ajustar el punto de partida de la formación a
los niveles reales de competencias previas, con el fin de elegir la secuencia
formativa que mejor se adapte a estos niveles.
La evaluación formativa se utiliza con fines de retroinformación que puede servir
tanto para mejorar el aprendizaje de los estudiantes como para mejorar la
enseñanza impartida. La evaluación formativa es una buena estrategia para
retroalimentar el aprendizaje. Permite identificar los errores en el proceso,
ajustándolo y orientándolo. Las características de esta clase de evaluación son, en
primer lugar, que se debe realizar mientras dura el proceso para que la mejora
pueda incidir en él; en segundo lugar, que debe detectar los aprendizajes
adquiridos, las competencias en desarrollo y también limitaciones del proceso de
aprendizaje; finalmente, que debe proporcionar una retroalimentación tanto al
estudiante como al profesor
La evaluación sumativa, se utiliza para calificar a los estudiantes al concluir un
proceso. Se focaliza en el aprendizaje, en las competencias específicas, como
producto acabado, con la finalidad de verificar el logro de los objetivos del proceso
educacional. No incide de manera directa en la mejora de los estudiantes
evaluados. Sirve para acreditar y promocionar.
El agente de la evaluación ya no es únicamente el profesor, sino que los
estudiantes pasan a ejercer un papel importante en su propia evaluación o la de
sus compañeros. Ello exige que el estudiante conozca desde un inicio los
objetivos de aprendizaje y los criterios que se utilizarán para la evaluación.
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